第18课《中国人失掉自信力了吗》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

中国人失掉自信力了吗 第一课时 教学目标： 1. 了解写作背景，整体感知课文内容，理清文章层次结构。 2. 学习并掌握驳论文的基本特点，理解鲁迅是如何通过驳斥对方论据来驳倒敌论点的。 3. 体会鲁迅杂文犀利的语言风格，初步理解“自信力”的内涵。 教学重难点： · 重点： 梳理文章结构，理解驳论方法。 · 难点： 区分“他信力”与“自信力”，理解“中国的脊梁”的深层含义。 教学过程： 一、情境导入（5分钟） 1. 展示材料： PPT展示近年来网络上的一些现象，如“外国的月亮比较圆”、“精致利己主义盛行”等言论，或展示一些“躺平”、“摆烂”的网络热词。 2. 提出问题： 同学们，当你们看到这些言论和现象时，是否也曾有过一丝疑虑：今天的我们，是否也面临着“自信力”的危机？其实，关于“中国人是否失掉自信力”的争论，早在近百年前就已经存在。今天，我们就一起走进鲁迅先生写于1934年的著名杂文《中国人失掉自信力了吗》，看看在那个内忧外患的年代，鲁迅先生是如何回应这个尖锐问题的。 3. 板书课题： 《中国人失掉自信力了吗》 二、自主学习（15分钟） 1. 背景链接： 发放或PPT展示本文写作背景（九一八事变三周年后，国内舆论界弥漫着悲观论调，有些人散布“中国人失掉自信力了”的谬论）。 2. 任务驱动： · 任务一： 默读全文，借助工具书，扫清字词障碍。（重点词语：玄虚、渺茫、诬蔑、前仆后继、自欺欺人） · 任务二： 思考并回答： · 对方的论点是什么？（“中国人失掉自信力了”） · 对方的论据是什么？（“两年以前……却也是事实”） · 鲁迅先生是直接反驳对方的论点吗？如果不是，他是从哪个环节入手进行反驳的？ 3. 教师巡视指导， 收集学生自主学习中的疑问。 三、合作学习（15分钟） 1. 小组讨论（4人一组）： · 核心问题： 鲁迅先生是如何一步步驳倒对方论证的？请梳理出文章的逻辑层次。 2. 讨论提示： · 文章第1-2段在做什么？（树立靶子：揭示对方论点和论据） · 第3-5段是如何分析的？（直接反驳：指出对方论据只能证明失掉的是“他信力”，发展着“自欺力”） · 第6-8段在做什么？（正面立论：提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”，并热情讴歌“中国的脊梁”） · 第9段的作用是什么？（总结结论：提醒大家要透过表面看本质） 3. 小组代表发言， 教师引导并板书文章结构： · （1-2）树靶子： 敌论点 + 敌论据 · （3-5）直接驳： 失掉的是“他信力”→发展着“自欺力” · （6-8）正面立： 我们有不失自信力的中国人 → “中国的脊梁” · （9） 作结论： 要自己去看地底下 四、精析拓展（5分钟） 1. 概念辨析： · 提问： 什么是“他信力”？什么是“自信力”？鲁迅先生区分这两个概念有何深意？ · 明确： “他信力”是将希望寄托于外界（如“国联”），是软弱、依赖的表现；“自信力”是发自内心的、对自身力量的确信。鲁迅通过这一巧妙的词语置换，一针见血地揭露了论敌的荒谬，指出他们混淆概念，其悲观论调是站不住脚的。 2. 初步感知“脊梁”： · 提问： 鲁迅先生在第7段提到了“中国的脊梁”，他指的是哪些人？你能从历史或现实中举出例子吗？ · 引导： 学生自由回答（如古代的屈原、岳飞、文天祥；近代的林则徐、孙中山等）。为第二课时深入分析做铺垫。 五、训练检测（5分钟） 1. 课堂练习： · 请根据本节课所学，完成下面的填空： 本文是一篇_____（文体），作者先树靶子，指出对方的论点是“_____”，论据是三个“一味”求神拜佛的事实。接着，作者通过巧妙析词，指出对方论据只能证明中国人失掉的是“”，发展着“”，从而直接驳斥了对方的论证过程。 2. 布置作业： · 熟读课文，尤其是6-8段。 · 思考：鲁迅先生心中的“中国的脊梁”具有怎样的精神品质？ ... ...