第三单元学习项目二 中国近现代音乐风云录（第一课时）教学设（表格式）人教版（简谱）（2024）初中音乐七年级上册

《学习项目二 中国近现代音乐风云录（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育音乐课程标准（2022 年版）》核心要求，本课时聚焦以下三维目标导向： 审美感知：通过聆听、演唱中国近现代代表性音乐作品，感知不同历史时期音乐的情绪特质、旋律风格与节奏特点，建立音乐与情感的联结，提升音乐审美判断力。 艺术表现：能主动参与歌曲演唱、音乐故事分享等实践活动，准确表达作品的情感内涵，尝试用语言、肢体或简单乐器辅助表现音乐的时代特征。 文化理解：了解中国近现代音乐的发展脉络（自学堂乐歌至改革开放初期），认识音乐与历史事件、社会变革的深度关联，理解音乐作为 “时代声音档案” 的文化价值，增强民族文化认同感与历史使命感。 创意实践：通过小组合作探究、时间轴搭建等活动，主动搜集整理音乐资料，尝试对不同时期作品进行分类与对比，培养探究精神与合作能力。 二、设计理念 本课时以 “音乐载史，声入人心” 为核心理念，遵循七年级学生 “感性认知为主、理性思维萌芽” 的认知规律，构建 “情境导入 — 分层探究 — 实践体验 — 文化升华” 的教学路径： 跨学科融合：整合音乐学科与历史、语文、美术等学科资源，通过历史影像、歌词品读、海报赏析等多模态素材，搭建 “音乐 — 历史 — 文化” 的认知桥梁，破解学生历史背景薄弱的难题。 任务驱动教学：以 “完善百年音乐时间轴” 为核心任务，将学生分为四个历史阶段小组，通过 “听、说、唱、演、评” 多元活动，激发主动参与意识，缓解 “作品多、时间紧” 的教学矛盾。 生本化分层设计：针对学生音乐基础差异，设计 “基础任务（聆听辨识）— 提升任务（分析表达）— 挑战任务（创意实践）” 三级目标，确保每位学生都能在原有水平上获得发展。 沉浸式情境建构：通过影音同步、角色扮演、现场演唱等方式，让学生 “置身” 历史场景，在情感共鸣中理解音乐的社会功能，避免单纯的知识灌输。 三、教材分析 本课时选自人教版（2024）七年级上册第三单元 “中国音乐的历史进程”，是 “学习项目二 中国近现代音乐风云录” 的开篇课时。作为中国音乐史学习的重要组成部分，教材以 “时间轴” 为显性线索，串联起 1902 年至 1986 年的代表性作品与人物，既承接了前一单元 “中国古代音乐” 的历史脉络，又为后续 “当代音乐” 学习奠定基础，是培养学生音乐文化自信的关键载体。 四、教学目标与教学重难点 能准确说出中国近现代音乐四个发展阶段的划分及核心特征，熟记聂耳、冼星海、沈心工等 5 位代表性音乐家的主要贡献； 能辨识《义勇军进行曲》《黄河大合唱（保卫黄河）》等 8 首核心作品的旋律片段，描述其情绪、节奏、体裁特点； 能运用简谱演唱《男儿第一志气高》《歌唱祖国》片段，做到音准基本准确、情感表达贴切。 （一）教学重点 掌握中国近现代音乐四个发展阶段的核心特征、代表性人物及作品； 理解音乐与时代背景的内在关联，认识 “音乐是时代的产物” 这一核心观点； 能有感情地演唱核心作品片段，表达作品的情感内涵。 （二）教学难点 如何引导学生从旋律、节奏、歌词等音乐要素出发，分析作品的时代特征（如抗战音乐的激昂节奏与爱国歌词的关联）； 如何帮助学生跨越历史隔阂，深刻理解作品背后的情感内涵（如《黄河大合唱》的民族抗争精神）； 如何在 45 分钟内平衡 “知识讲解、作品赏析、实践演唱、小组探究” 的时间分配，确保教学效率。 五、教学过程 （一）情境导入：声影交织，唤醒记忆（5 分钟） 1. 多媒体呈现 播放 3 分钟 “中国近现代百年风云” 混剪视频（含鸦片战争、辛亥革命、抗战、新中国成立、改革开放等历史画面），同步配播《义勇军进行曲》《黄河大合唱》 ... ...