反思单元 李时珍与《本草纲目》 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 反思单元 李时珍与《本草纲目》 一、教学核心素养目标 1.科学观念：了解李时珍编撰《本草纲目》的核心过程（立志、采药、记录、分类、编写），知道《本草纲目》是东方医学巨典；掌握简单的分类方法，能根据事物特征（如物质溶解性、动物属性、力的作用效果等）对事物进行分类。 2.科学思维：通过分析李时珍的药物分类逻辑，初步建立“根据特征给事物分类”的思维模式；能结合具体事物判断分类依据，提升归纳与整理信息的能力。 3.探究实践：参与“事物卡、依据卡、类别卡”分类游戏，动手制作水果花茶、小弓箭，在实践中运用分类方法；尝试比较推力和拉力，感知分类在探究活动中的作用。 4.态度责任：感受李时珍严谨治学、坚持不懈的科学精神，培养对科学探究的兴趣；了解垃圾分类标准，树立“分类让生活更有序”的责任意识，愿意在生活中践行分类。 二、教学重难点 1.教学重点：理解李时珍给药物分类的思路，知道分类要依据事物的特征；掌握“事物—依据—类别”的分类逻辑，能参与简单的分类实践活动。 2.教学难点：将分类思维迁移到不同场景（如科学探究、生活垃圾分类），明确“分类让事物更易查找、让探究更有条理”的作用；区分知识与方法层面的学习收获。 三、教学准备 1.教师准备：李时珍采药、编撰《本草纲目》的简笔画或动画片段；红色“事物卡”（写有药物、动物、水果、纸张、电池等）、蓝色“依据卡”（写有“能否溶解”“动物属性”“力的作用”等）、绿色“类别卡”（写有“可溶解物质/不可溶解物质”“推力/拉力”等）；制作水果花茶的食材（柠檬片、菊花、枸杞等）、制作小弓箭的简易材料（吸管、竹签、绳子）；垃圾分类示意图及不同类型垃圾模型（纸张、塑料瓶、电池、果皮等）。 2.学生准备：提前了解1-2种常见动物的特征；带1件自己喜欢的小物品（如橡皮、玩具车、水果等）；水彩笔、笔记本。 四、教学过程 （一）问题与猜想（5分钟） 1.教师出示《本草纲目》图片，提问：“同学们，知道这本书是谁写的吗？（引导回答李时珍）李时珍在写这本书时，要收集成千上万种药物，这么多药物堆在一起，怎么才能快速找到想要的呢？” 2.鼓励学生大胆猜想：“大家觉得他可能会用什么办法整理这些药物？如果是你，会怎么给药物分分类？” 3.板书“李时珍与《本草纲目》———分类的秘密”，引出本课主题。 （二）探究与结论（12分钟） 1.了解李时珍的分类之路：播放李时珍立志学医、上山采药、记录药物特征的简笔画动画，讲解：“李时珍发现以前的药书有错误，就立志编写一本准确的药书。他走遍大山采药，仔细记录每种药物的样子、功效，最后把药物按照特征分类，才写成了《本草纲目》。” 2.感知分类的逻辑：教师拿出“事物卡”（如“甘草、菊花、老虎、兔子、盐、沙子”）、“依据卡”（“药物/动物”“能否溶解于水”）、“类别卡”（“草药类、动物类”“可溶解物质、不可溶解物质”），示范分类：“比如‘甘草’是事物，依据‘属于药物’，类别就是‘草药类’；‘盐’是事物，依据‘能溶解于水’，类别就是‘可溶解物质’。” 3.分组参与分类游戏：将学生分成4-5组，每组发放一套卡片，开展“卡片配对”游戏———一人出红色事物卡，一人出蓝色依据卡，其他人找出对应的绿色类别卡。游戏结束后，每组派代表分享配对结果，教师点评并总结：“分类要先找事物的特征（依据），再归到对应的类别里，这样找东西就会很方便。” （三）反思与评价（8分钟） 1.思考分类的作用：提问：“通过刚才的游戏，大家觉得分类有什么用？（引导回答“方便查找”“让事物更整齐”“帮助我们研究事物”）就像《本草纲目》，因为分了类，医生找药物才更快。” 2.回顾本节课的分类活动：和学生一起梳理： ... ...