5.2《社会历史的发展》教学设计 一、核心素养目标 政治认同：通过解读党的二十届四中全会“十五五”规划建议及民生改革实践，理解社会发展的基本规律与总趋势，增强对国家改革发展政策科学性的认同。 科学精神：结合产业升级、民生保障等案例，辩证分析生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，理性把握社会发展“前进性与曲折性统一”的特征。 公共参与：树立“改革推动发展”的意识，主动关注2025年时政中的改革举措，思考青少年在社会发展中的责任与行动方向。 二、学情与教材分析 （一）学情分析 高二学生已通过5.1《社会历史的本质》掌握“实践是社会生活本质”的基础理论，对2025年四中全会、民生改善等热点有直观感受，但对“生产力与生产关系”等抽象规律缺乏系统认知，易将社会发展简单归因于“政策推动”，需通过具象案例搭建理论与现实的桥梁。 （二）教材分析 本框是必修四《哲学与文化》第五课的核心内容，承接“社会历史本质”，下设“社会历史发展的规律”“社会历史发展的总趋势”两目，形成“规律揭示—趋势把握—实践指引”的逻辑链，为理解“人民群众是历史的主体”奠定理论基础。 三、教学重难点 教学重点：生产力与生产关系的辩证关系及规律；经济基础与上层建筑的辩证关系及规律；社会历史发展的总趋势（前进的、上升的）；改革是发展的强大动力。 教学难点：结合四中全会“现代化产业体系建设”阐释“生产力决定生产关系”；从民生改革案例中分析“上层建筑反作用于经济基础”；理解“社会发展是前进性与曲折性的统一”。 四、教学方法和准备 教学方法：议题式教学法、案例分析法、小组合作探究法。 教学准备：制作含2025年10月时政素材的PPT（四中全会公报、县域医共体建设、新兴产业发展等）；印发探究任务单；布置预习教材两目核心概念。 五、教学过程 （一）导入新课 教师活动：播放2025年10月时政混剪：党的二十届四中全会部署“建设现代化产业体系”、江苏东台推进紧密型县域医共体建设、广东广州设立“妈妈岗”促进就业。提问：“这些时政事件共同勾勒出社会发展的图景。从哲学视角，社会发展遵循哪些客观规律？为何说改革是推动发展的关键动力？” 学生活动：观看视频，结合生活经验自由发言，初步感知“产业发展”“政策调整”“民生改善”等关键词的内在关联。 设计意图：以高层部署与地方实践的联动场景切入，激发探究欲，自然引出“社会历史的发展”主题。 （二）议题探究 总议题：2025年时政中的发展密码———社会历史如何遵循规律向前推进？ 分议题一：动力之源———生产力与生产关系如何推动社会发展？ 探究与分享 背景材料：2025年10月党的二十届四中全会提出“建设现代化产业体系，巩固壮大实体经济根基”，明确“推动量子科技、生物制造等成为新的经济增长点”。这一部署源于生产力发展需求：我国新能源汽车产能占全球60%，但高端芯片依赖进口；光子传感、具身智能等新技术突破，亟需配套的生产组织模式革新。实践中，多地通过生产关系调整适配生产力：浙江支持企业组建创新联合体，山东推动传统制造业数字化改造，预计未来五年传统产业升级将新增10万亿元市场空间。 问题设置：①四中全会为何将“培育新兴产业”“传统产业升级”作为核心任务？这体现了生产力的什么作用？②浙江、山东调整生产组织模式的做法，反映了生产关系对生产力的什么影响？结合教材说明二者的辩证关系。 教师活动：引导学生研读教材第一目“生产力与生产关系”，组织“生产力vs生产关系”关系梳理，结合“新技术倒逼生产模式变革”的逻辑补充分析。 学生活动：小组讨论5分钟，明确“生产力发展催生生产关系调整，合理的生产关系反哺生产力”，梳理二者辩证关系框架。 知识点讲解： 核心概念：① ... ...
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