第14课《背影》课件(共27张PPT) 2025-2026学年统编版语文八年级上册

(课件网) 《背影》 目录 01 走进课文：《背影》的创作背景与整体感知 02 聚焦经典：“背影”意象的四重解读 03 语言之美：质朴文字中的情感张力 04 深入探究：父子情感与散文技法 05 拓展延伸：比较阅读与现实思考 06 课堂小结与写作实践 走进课文：《背影》的创作背景与整体感知 01 作者与创作背景 朱自清（1898-1948），现代著名散文家、诗人，代表作有《荷塘月色》《春》等，其散文以语言质朴、情感真挚著称。 《背影》写于1925年，源于作者读到父亲“大去之期不远矣”的来信，回忆起1917年浦口车站送别场景，将八年隔阂与愧疚融入文字。 作者简介 创作契机 整体感知：故事脉络与情感基调 文章以“背影”为线索，记述祖母去世后，父亲在浦口车站为“我”买橘子、送别等琐事，展现家庭变故中的父子情深。 核心事件 全文情感深沉内敛，从最初的“聪明过分”到后来的愧疚自责，再到对父亲的思念，形成“不理解—感动—牵挂”的情感曲线。 情感基调 文体特点：写人记事散文的典范 选材看似琐碎（送别、买橘子等），却紧扣“背影”这一核心意象，集中表现父爱主题，体现“以小见大”的写作手法。 散文的“形散神聚” 以第一人称叙事，通过细节描写（如父亲攀爬月台的动作）和心理活动（如“我赶紧拭干了泪”），实现客观叙述与主观情感的统一。 真实与抒情的融合 聚焦经典：“背影”意象的四重解读 02 第一次背影：开篇点题的难忘记忆 “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，以现在视角引出回忆，奠定全文情感基调，突出“背影”在作者心中的分量。 记忆的锚点 开篇未直接描写背影，而是通过“最不能忘记”引发读者好奇：这个背影为何如此特殊？为下文具体刻画做铺垫。 悬念的设置 第二次背影：攀爬月台的艰难瞬间 作者“泪很快地流下来”，既因父亲的辛苦而感动，也因自己此前的“聪明过分”而愧疚，这一细节让读者感同身受。 情感的共鸣 父亲“用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，通过“�———�“缩”“倾”等动词，精准刻画攀爬月台的艰难，展现父亲不顾年迈体胖的爱子之心。 细节中的深情 第三次背影：混入人群的离别牵挂 “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，通过背影的消失，表现父子离别时的牵挂与无奈，将情感推向高潮。 渐行渐远的不舍 家庭变故（祖母去世、父亲赋闲）让离别更添沉重，背影的“混入人群”暗示父亲老境颓唐，也暗含作者对家庭未来的担忧。 时代背景的折射 第四次背影：泪光中的永恒思念 01 时空的折叠 文末“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，将1917年的“过去”与1925年的“现在”交织，八年隔阂在泪光中消解，背影成为永恒的情感符号。 02 主题的升华 从具体场景的回忆到对父亲一生的感慨（“少年出外谋生，独立支持，做了许多大事”），背影承载的不仅是父爱，更是对平凡人生的悲悯与理解。 语言之美：质朴文字中的情感张力 03 白描手法：不加修饰的真实力量 父亲“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的肖像描写，以及“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”的动作白描，不加比喻却画面感极强，让读者如临其境。 动作与肖像的精准刻画 01 “我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”，用“赶紧”“怕”等口语化词语，真实展现年轻人的羞涩与感动，情感表达含蓄而有张力。 情感的克制表达 02 语言风格：素朴中的典雅与简净 文中“聪明过分”“太聪明了”等自嘲式口语，与“典质”“赋闲”“情郁于中”等书面语自然结合，既通俗又不失文雅，体现作者深厚的语言功底。 口语与书面语的融合 短句如“事已如 ... ...