7.2正确认识中华传统文化教案-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

7.2《正确认识中华传统文化》教学设计 一、核心素养目标 政治认同：结合党的二十届四中全会 “传承中华优秀传统文化” 部署及 2025 年非遗创新实践，理解中华传统文化的当代价值，增强对中华文化的认同感与自豪感。 科学精神：辩证分析中华传统文化的精华与糟粕，理性看待 “创造性转化、创新性发展” 的实践路径，避免文化复古或全盘否定的极端思维。 公共参与：立足 2025 年地方文化实践案例（如非遗进校园、文创产业发展），树立 “传承文化从我做起” 的意识，主动参与传统文化传播与创新活动。 二、学情与教材分析 （一）学情分析 高二学生对中华传统文化有基础认知（如春节、书法、传统节日），对 2025 年非遗展览、文创产品等热点有生活体验，但对 “文化的本质与功能”“传统文化传承的科学路径” 缺乏系统理解，易出现 “只知其表，不知其里” 的认知偏差，需通过时政案例深化理论认知。 （二）教材分析 本框是必修四《哲学与文化》第七课的核心内容，承接 “文化的内涵与功能”，下设 “什么是中华传统文化”“中华传统文化的特点与当代价值”“如何传承中华优秀传统文化” 三目（注：结合教材逻辑整合，覆盖 “文化定义”“文化功能” 核心考点），形成 “认知 — 价值 — 实践” 的逻辑链，为后续学习 “文化创新” 奠定基础。 三、教学重难点 教学重点：文化的内涵（人类全部精神活动及其产品）；文化的四大功能（引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展）；中华传统文化的特点（源远流长、博大精深、具有包容性）；传承传统文化的核心路径（创造性转化、创新性发展）。 教学难点：结合 2025 年时政案例（如四中全会文化部署、非遗创新）阐释 “文化功能的具体体现”；理解 “创造性转化” 与 “创新性发展” 的区别与联系，避免将 “传承” 等同于 “复古”。 四、教学方法和准备 教学方法：议题式教学法、案例分析法、小组合作探究法。 教学准备：制作含 2025 年 10 月时政素材的 PPT（四中全会文化公报、河南 “唐宫夜宴” 升级版演出、浙江非遗竹编文创产品、校园汉服文化节）；印发探究任务单；布置预习教材核心概念（文化内涵、传统文化特点）。 五、教学过程 （一）导入新课 教师活动：播放 2025 年 10 月时政混剪：党的二十届四中全会审议《关于进一步传承中华优秀传统文化的意见》、河南卫视 “唐宫夜宴” 走进校园巡演、浙江非遗传承人用竹编技艺制作现代家居产品。提问：“这些场景都与‘中华传统文化’相关。从哲学与文化视角，什么是文化？传统文化如何在当代发挥作用？我们又该如何正确传承？” 学生活动：观看视频，结合生活经验（如参与的传统节日活动、购买的文创产品）自由发言，初步感知 “文化” 的多元形态与当代价值。 设计意图：以高层部署与地方实践联动场景切入，激发探究欲，自然引出 “正确认识中华传统文化” 主题。 （二）议题探究 总议题：2025 年时政中的文化力量 ——— 如何读懂并传承中华传统文化？ 分议题一：文化之 “核”——— 什么是文化，其内涵如何体现？ 探究与分享 背景材料：2025 年 10 月，多地开展 “传统文化进生活” 系列活动：北京故宫推出 “数字文物库”，观众可在线赏析《千里江山图》细节（精神产品）；陕西西安举办 “汉服礼仪大赛”，参与者学习揖礼、叉手礼等传统礼仪（精神活动）；广东潮汕地区 “中秋烧塔” 习俗入选国家级非遗，村民通过集体参与传承民俗（精神活动与产品的结合）。同期，党的二十届四中全会指出 “文化是民族的精神命脉，是国家治理的重要支撑”。 问题设置：①材料中的 “数字文物库”“汉服礼仪”“中秋烧塔”，共同指向 “文化” 这一概念，结合教材，如何定义 “文化”？②这些案例分别体现了文化内涵中的哪些方面？ 教师活动 ... ...