第6课 连续量与开关量 教学设计+学习任务单+作业练习 2025-2026学年六年级下册信息技术浙教版

中小学教育资源及组卷应用平台 教学设计 课程基本信息 学科 信息科技 年级 六年级 学期 春季 课题 6.连续量与开关量 教科书 书 名：信息科技教材 -出卷网-：浙江教育-出卷网- 出版日期：2023年7月 学习内容分析 本课内容主要包括“认识连续量”和“认识开关量”，响应课标中“通过分析具体过程与控制系统的实例，了解系统的输入与输出可以是开关量或连续量”的内容要求。 本课内容与第二学段“数据与编码”模块相关联，又与五下第三单元《控制系统中的计算》内容密不可分，本单元主要学习如何通过数据运算实现控制系统的复杂控制，在前一节课认识控制系统各种数据类型和作用的基础上，重点了解数据的形态划分，理解连续量和开关量的概念与作用，为后续学习连续量经由阈值判断生成开关量、开关量的逻辑运算做好铺垫。 本课的主要逻辑主线是“数据”，融入了“信息处理”、“算法”等逻辑主线。延续上节课智能温室大棚项目情境，基于学生更容易理解连续量的认知特点，先列举温度、湿度、土壤水分等数据介绍连续量，阐明连续量的概念和特征，并说明连续量既能表示输入，也能表示输出；再列举风机开和关的控制指令数据介绍开关量，阐述开关量的概念，并说明开关量也能表示设备的开关状态。 学习对象分析 经过前面的学习，学生已经理解自动控制系统的反馈过程，能对控制系统中的数据进行简单分类。在本学科和科学课程学习中，积累了观察、操作、记录等做实验的实践经验，具备自主探究开展实验的基础。在生活中接触和使用了大量的自动控制系统，有助于概念的理解和掌握。学生的抽象概括能力得到了一定的发展，但对概念的抽象仍要借助具体的实例、实物等媒介，抽象能力还有待加强。 教学目标 1.通过“温控风扇”实验，认识连续量和开关量的概念和作用。 2.通过自主探究“智能温室大棚”仿真系统，学会根据数据特征分辨连续量和开关量，提高分工合作的自主学习能力。 教学内容 教学重点： 理解连续量和开关量的概念与作用。 教学难点： 分析实验数据，归纳连续量与开关量的特征。 资源准备 1.教学环境： （1）硬件：计算机教室、已烧录程序的“温控风扇”实验模型（按小组数量准备）。 （2）软件：网页版“智能温室大棚”仿真系统。 2.教学素材：《连续量与开关量》学习单（纸质）。 3组织准备：以同桌为单位组建2人小组，1人为操作员，另1人为记录员，建议轮流担任汇报员。 设计思路 本课遵循“做中学”“用中学”的教学理念，聚焦学生对连续量和开关量概念的构建和运用，主要采用项目化教学、实验教学、自主合作探究等教学方法。 基于智能温室大棚项目情境，设计了探究“温控风扇”———走进“智能大棚”———运用迁移评价三个环节。在探究“温控风扇”实验中，学生经历观察数据、记录数据、分析数据等过程，通过比较温度数据（具有多个取值）和风扇状态数据（只有两种状态），提炼数据特征，实现概念的初步建构，突破本课的重难点；在仿真“智能温室大棚”中，通过自主合作探究区分连续量与开关量，完成概念的进一步建构；通过说一说、评一评等活动，实现概念的运用。整个教学过程嵌入自评、他评、师评等多样化评价方式，将教学评一致性落实到具体的教学实践。 教学过程 （一）回顾：温故项目，聚焦数据 观察“智能温室大棚”图片，结合表1，思考：下面四类数据分别有哪些具体数据？ 表1 “智能温室大棚”系统中的数据 设置数据环境的检测数据设备的指令数据设备的状态数据 【教师引导】 先请一位安静的学生回答，再请2-3位积极举手的学生补充。根据学生回答，归纳：智能温室大棚能够实现自动运行的重要依据是数据，这些数据从数据形态角度可分为连续量与开关量，引出本课课题并板书。 【设计意图】依托图片和表格唤醒学生记忆， ... ...