1.情感表达 教案（表格式）

情感表达教案 学科 初中美术 年级册别 七年级上册 共1课时 教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是七年级上册第一单元的第一课，属于“造型·表现”学习领域，核心在于引导学生通过视觉语言表达内心情感。教材以“情感表达”为主题，选取了中外经典美术作品如梵高的《星夜》、徐悲鸿的《奔马图》等，展示艺术如何承载情绪与精神力量。内容涵盖情感与色彩的关系、构图与线条的情感张力、形式语言与心理状态的对应关系。本课在整册教材中起奠基作用，为后续“创作实践”和“审美判断”提供方法支持，帮助学生建立“以画传情”的艺术思维。 学情分析 七年级学生正处于青春期初期，情感丰富且波动较大，对自我认知和情绪表达有强烈需求，但缺乏系统的方法和语言来准确呈现内心世界。他们已具备基本的绘画工具使用能力，能进行简单的形象描绘，但在情感主题创作中常陷入“画得像”而“无感”的困境。部分学生存在表达羞怯或认为美术只是“画得好不好”的误区。教学需打破“技术至上”思维，引导其关注内在感受，并通过具体情境任务激发真实表达欲。教师应创设安全、开放的表达环境，借助对比观察、小组互评、即兴创作等方式，突破心理障碍，提升情感表达的自觉性与艺术性。 课时教学目标 审美感知 1. 能识别并描述不同美术作品中色彩、线条、构图所传达的情感特征，如热烈、宁静、压抑、欢快等。 2. 能结合自身经历，说出一幅作品让自己产生某种情绪体验的具体原因。 艺术表现 1. 能运用点、线、面、色等基本元素，选择适合的表现方式（如夸张、变形、象征）表达一种特定情感。 2. 能在限定时间内完成一幅具有明确情感指向的原创小品画，体现个人情感的真实流露。 创意实践 1. 能在小组合作中提出个性化的创作方案，尝试跨媒介组合（如拼贴+手绘）增强情感表现力。 2. 能反思自己作品中情感表达是否清晰，是否与画面语言匹配，提出优化建议。 文化理解 1. 能举例说明中外艺术家如何通过作品传递社会情绪或个人心路历程，如梵高、徐悲鸿等。 2. 能理解“艺术是情感的载体”这一文化观念，认同美术不仅是技能，更是心灵沟通的桥梁。 教学重点、难点 重点 1. 引导学生发现并理解美术语言（色彩、线条、构图）与情感之间的内在联系。 2. 指导学生完成一次基于真实情感体验的自主创作，实现“由心而画”。 难点 1. 如何帮助学生跨越“我不知道怎么表达情绪”的心理障碍，建立情感—图像转化的信心。 2. 如何避免情感表达流于表面化或符号化（如用红色=愤怒），引导学生深入挖掘个体独特的情感体验。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、名家作品图集、情绪卡片、素描纸、水彩笔、剪刀胶棒、投影仪 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：一封未寄出的信【5分钟】 一、创设“秘密信箱”情境，引发情感共鸣 （一）、教师展示一个古旧木箱，打开后取出一张泛黄信纸，声情并茂朗读： “亲爱的你，今天我一个人坐在教室最后一排，窗外下着雨，同学们都在说笑，可我却觉得整个世界都安静了……我想告诉你，我有点害怕，也有一点难过，但我又不想被别人知道。如果你看到这封信，请不要问我是谁，只希望你能明白，有些心情，只能藏在画里。” 1. 教师停顿，目光扫视全班，轻声问：“你们有没有过这样的时刻？心里有话，却不知道该对谁说？” 2. 鼓励学生举手分享类似经历，不强求，允许沉默，教师点头表示理解：“没关系，每个人都有自己的‘秘密时刻’。” 3. 引出主题：“今天，我们就来当一位‘无声的信使’———用画笔代替文字，把那些说不出口的心情，画出来。” 4. 板书课题：《情感表达》，并用红笔圈出“画”字，强调“这不是画画比赛，是心灵对话”。 ... ...