2.7《固体》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 新青岛版三上科学第二单元第7课《液体》教学设计 一、活动主题 解密稳固堡垒———固体的形态探秘 围绕单元大情景“小小物质科学家实验室”，引导学生通过观察、实验和模型制作，探究固体的固定形状、弹性形变等核心特征，培养科学推理能力与工程思维。 二、课程标准依据 （一）《义务教育科学课程标准（2022年版）》 1.核心概念1.1：物质具有一定的特性与功能（3~4年级：描述物体的形状、硬度等特性）。 2.探究实践：能使用简单工具测量物体特征（如硬度计），设计实验验证固体形变规律。 （二）《义务教育课程方案（2022年版）》 倡导“做思共生”，引导学生通过实践建构科学概念，培养批判性思维和创新能力。 三、教材分析 1.定位：本课承接《液体》的流动性研究，对比学习固体的固定形状特性，为后续《气体》的三态对比奠定基础。 2.内容：青岛版三年级上册P28-31，通过观察石头、橡皮等常见固体，探究其形状稳定性、弹性形变等特征，并初步渗透分子排列模型。 3.衔接：前承《液体》的流动性特征，后启《制作量杯》的测量工具设计（需理解固体形状稳定性）。 四、教学目标 科学观念 知道固体有固定形状；理解弹性形变（如橡皮筋拉伸）与塑性形变（如黏土挤压）的区别。 科学思维 通过对比实验归纳固体共性；用“分子紧密排列”模型解释形状稳定性（形象化类比）。 探究实践 能用感官和工具（放大镜、硬度计）观察固体特征；设计“弹性极限测试”实验并记录数据。 态度责任 培养严谨实验习惯；感受中国古建筑中的固体力学智慧（长城砖石结构），增强文化自信。 五、教学重难点 1.重点：通过实验验证固体的固定形状与形变特征。 2.难点：区分弹性形变与塑性形变，理解分子排列模型。 六、教学准备 石头、木块、橡皮、黏土 观察不同固体的形状稳定性与形变差异 弹簧、橡皮筋、塑料尺 探究弹性形变特征 放大镜、简易硬度计 测量固体硬度并对比 分子模型动画PPT 解释固体分子紧密排列特性 学习任务单（附后） 记录观察结果、实验数据及分析结论 七、教学过程 （一）导入：情境创设，问题驱动 教师活动： “欢迎回到‘小小物质科学家实验室’！上节课我们破解了液体的流动之谜，今天的新挑战是———为什么石头能堆成高塔不倒？ 看，老师用积木搭了一座塔（展示），如果换成水能搭起来吗？为什么固体能保持固定形状？让我们化身‘固体侦探’，揭开稳固的奥秘！” 学生活动： 1.对比观察积木塔与水杯，思考形状稳定性差异。 2.提出疑问：“固体为什么不会像液体一样流动？” 设计理念： 1.用积木塔与水杯的对比制造认知冲突，激发探究欲望。 2.紧扣单元情景“实验室探秘”，强化科学角色代入感。 （二）新授：合作探究，建构概念 活动1：观察固体的形状稳定性 教师引导： “请每组用石头、木块、橡皮搭建一个小塔，再用黏土捏成同样形状。思考：哪种材料最容易保持形状？为什么？” 学生活动： 1.合作实验：尝试用不同材料搭建结构，记录倒塌次数（如黏土易塌）。 2.数据分析：在任务单填写结论：“固体有固定形状，不易流动。” 教师追问： “为什么橡皮比黏土更稳固？想象一下，固体的分子像‘手拉手的小士兵’，站得笔直整齐！” 跨学科融合： 工程：引入长城砖石结构案例，渗透中国古建筑智慧。 活动2：实验探究形变类型 教师提问： “固体真的完全不变形吗？拉一拉橡皮筋，压一压黏土，它们有什么不同？” 学生活动： 1.自主设计：小组讨论实验方案（如：拉伸橡皮筋vs挤压黏土）。 2.实验验证： （1）测量橡皮筋拉伸后恢复原长的程度（弹性形变）。 （2）记录黏土挤压后是否回弹（塑性形变）。 3.任务单填写： “弹性形变：能恢复原状（如橡皮筋）；塑性形变：不能恢复（如黏土）。” 教师点评 ... ...