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课件网) 春 朱自清 情境导入·引出课题 观察下列图片，说说你看见了什么，你有什么感受？ 教学目标 知识与技能： 梳理文章结构，品味文章精妙的语言，学习比喻、拟人、排比等修辞手法，感受作者描绘的春日景象。 壹 过程与方法： 通过朗读、品析、讨论、联想，培养学生对语言的感知力和鉴赏力。 贰 情感态度与价值观： 体会作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生对大自然、对生活的热爱与珍惜。 叁 作者简介 朱自清（1898年11月22日-1948年8月12日），原名自华，字“佩弦”，号实秋，出生于江苏省东海县，毕业于北京大学，中国现代诗人、散文作家。 他的散文从清秀隽永到质朴腴厚，再到激进深邃，字里行间贮满一种诗意，显示了独特的艺术风格和审美旨趣，为开拓新诗的道路付出了辛勤的劳动。他在1920年毕业后从事教学和文学创作；1922年与俞平伯、叶圣陶等创办《诗》月刊；1932年后参与编辑《文学季刊》《太白》《新文学大系》等；其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》等，其中《背影》被誉为“白话美文的典范”；1948年8月12日，因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁 请同学们跟读音频，体会感情基调的变化，领悟抑扬顿挫、轻重缓急的美感。 听读课文·探究思考 音频 重音 指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 例如： 坐着，∨躺着，∨打两个滚，∨踢几脚球，∨赛几趟跑，∨捉几回迷藏。 风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 停连 品味课文·段落分析 快速默读课文，思考以下小题 1、全文可分为三个部分，根据提示填一个字概括。 （1）____春、（2-7）____春、（8-10）____春 2、课文第二部分共描绘了6幅图画，仿照示例依次给每幅图拟个小标题（每个标题限3个字）。 （第2段） （第3段） （第4段） （第5段） （第6段） （第7段） 盼 绘 颂 春醒图 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 分析课文，判断正、侧面描写 逐一判断各个图运用的正侧面描写，体会写作特点 深入研读·领悟情感 分小组讨论下列问题，限时5分钟 1、作者以怎样的心情迎接春天的到来？第一段盼春在文中有什么作用？ 2、第2自然段主要描绘了什么？与文中的3―7自然段是什么关系？ 心情：殷切而又喜悦的心情（叠句）。 作用：总领全篇，开启下文。 主要着眼于山、水、阳光的变化。 关系：总分关系。从宏观上感受到大地回春，生机勃发的感受。 第二课时 情境导入·引出课题 回顾上节课的内容，文章描绘了哪几福春日图景？ 请同学们再次讨论这四副图景描绘了什么样的景色？ 精读品析，合作探究 请同学们分小组讨论：作者是如何把“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”四幅图景 描写的生动传神的？ 提示：从修辞手法、用词特点、感官角度、写作顺序等方面分析 精读品析，合作探究 春 草 图 角度 分析 关键词句 “偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”、“软绵绵的” 修辞手法 拟人（“偷偷地”、“钻”）、叠词（“嫩嫩”、“绿绿”、“轻悄悄”、“软绵绵”） 感官角度 视觉（色彩）、触觉（“软绵绵”） （点击表格查看文字） （点击表格查看文字） （点击表格查看文字） 精读品析，合作探究 角度 分析 关键词句 “你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”、“花里带着甜味儿” 修辞手法 拟人、比喻、排比 感官角度 视觉（色彩、形态）、嗅觉（“甜味儿”）、听觉（“蜜蜂嗡嗡地闹着”） （点击表格查看文字） （点击表格查看文字） （点击表格查看文字） 春 花 图 精读品析，合作探究 角度 分析 ... ...
