语文参考答案 一、选择题：每小题3分。 1 2 3 6 11 12 15 18 19 A C B D C B A D 二、非选择题。 4.(每点1分，共4分) ①制定公开基准和评估标准，加强安全监管。 ②明确AI系统局限性，医生需引导患者正确使用AI,避免过度依赖。 ③扩大训练数据的多样性和代表性，减少有偏见的反馈循环。 ④推动跨学科合作与持续模型验证，降低数据集获取成本。 5.(每点2分，任答3点给6分) ①结构严谨有序：材料二采用总分结构，先总述GMI面临的挑战，再从四个维度展开具体分析，层次分 明，具有内在的逻辑性。 ②论证方法得当：选择合适的论证方法，采用了举例论证，因果分析等方法，以增强论证的说服力和逻辑的 严密性。如用疾病预测模型操纵案例证明所造成后果的严重性。由LLM容易受到训练数据固有偏差的影响 的原因分析，得出“亟需更广泛、更具代表性的数据集”的结果。 ③语言准确严密：使用“部分原因”“在一定程度上”等限定词，避免表述绝对化；运用专业术语，如LLM、 多模态数据集等准确的词汇，确保信息传达的精确性和严密性。 ④论证逻辑的严密性：每个分论点既指出问题，又提出解决方向，如解决基准问题需“制定公开基准”，解 决“偏差问题”需“更广泛数据集”，从而形成从问题到对策的完整链条。 8.(每点2分，共6分) ①战争对人性的异化：战争将“我”变成了双手沾满鲜血的“野兽”，这种身份的扭曲，让“我”无法再以 战前的心态面对家庭，感觉家如同需要适应的“参观”场所。 ②母亲与“我”的情感隔阂：母亲的担忧停留在“儿子是否活着”的层面，不理解战争给“我”带来的内心 痛苦，这种情感上的隔阂，让母亲觉得我的态度像“陌生人”，进而使“我”产生自己是“客人”的感觉。 ③“我”与母亲沟通的困境：“我”目睹并参与残酷杀戮，内心充满恐惧与负罪感，却无法向母亲诉说，因 为一旦说出，“我”可能会“失去她”，这让“我”在归乡后仍处于隔绝状态，如同做客的陌生人。 9.(每点2分，共6分) ①《荷花淀》聚焦白洋淀地区人民在抗日战争中的生活和斗争，以水生嫂等妇女在战争中的成长，折射出全 第1页共4页 民抗战的集体意志，体现了反抗侵略的革命乐观主义精神和民族抗争的力量。 ②《西线无战事》（文本一）：以一战西线战场为切入点，通过战壕生存、血腥战斗等场景，表现战争对人性 的摧残与异化，揭露了战争的罪恶。 ③《西线归来》（文本二）：关注战后士兵的精神困境，通过“我”与母亲的隔阂、杀人记忆的闪回，展现战 争对个体心理的长期创伤，揭示战争对人性的永久性伤害，体现反战的主题。 10.(每处1分，答错一处不给分，共3分) BDG 13.(8分) (1)求学的人一致跟随他，弟子遍布天下，世上于是有了“阳明学”的说法。 (“学者”，求学的人：“翕然”，一致的样子；“盈”，满、遍布，三处各1分，句意通顺1分，共4分。) (2)(你)又说“功夫次序不能没有先后差别”，这恐怕是自相矛盾了吧？ (“次第”，步骤、次序：“不能不无”，双重否定表肯定，译为“不能没有”“必定有”；“无乃…乎”是固 定句式，表推测反问，译为“恐怕…吧”“难道…吗”，三处各1分，句意通顺1分，共4分。) 14.(每点1分，共3分) ①学习要专注且深入思考。②学习要敢于突破固有思维。③学习要注重知行合一。 16.(每点3分，共6分) ①袁诗情感积极昂扬，表达了及第后的喜悦与感恩。袁诗中“金榜高悬姓字真，分明折得一枝春”直抒及第 后的激动：“九万抟扶排羽翼”以大鹏展翅的典故喻指前程远大，洋溢着对未来的憧憬；尾联中“升平时节 逢公道”表达了诗人对所处时代和科举制度的赞美。 ②郑诗情感悲喜交加，表达功名迟来的遗憾与亲情缺失的痛苦。郑诗中“举家欢喜又增悲”开篇即点明悲喜 交织的情感；“十载征途发达迟”流露出对功名迟来 ... ...
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