《无衣》同步练习（一） 2025-2026学年 高教版（2023）中职语文基础模块上册 一、知识积累巩固 1. 下列关于《诗经》的表述，错误的一项是（ ） A. 我国第一部诗歌总集，收录西周初年至春秋中叶的诗歌 B. 分为“风”“雅”“颂”三部分，“风”是周代各地的歌谣 C. 常用赋、比、兴手法，与“风”“雅”“颂”合称“诗经六义” D. 《无衣》选自《诗经·大雅》，是一首激昂的征战诗 2. 下列对“王于兴师”中“兴”字的解释，正确的一项是（ ） A. 兴盛，兴旺 B. 发动，起兵 C. 兴起，产生 D. 高兴，愉悦 3. 下列句子中，与“修我甲兵”句式相同的一项是（ ） A. 蚓无爪牙之利，筋骨之强 B. 师者，所以传道受业解惑也 C. 屠惧，投以骨 D. 遂率子孙荷担者三夫 4. 后世多将军队中的同事称为“袍泽”，这个词源自《诗经·秦风·无衣》中的哪两句（ ） A. 岂曰无衣？与子同袍 B. 岂曰无衣？与子同泽 C. 岂曰无衣？与子同袍 / 岂曰无衣？与子同泽 D. 修我戈矛 / 修我矛戟 5. 下列对《无衣》艺术手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 全诗采用重章叠句的形式，增强了诗歌的节奏感和感染力 B. 每章开头的“岂曰无衣”运用反问句式，强化了情感表达 C. “戈矛”“矛戟”“甲兵”等意象运用了比兴手法，暗示战争的残酷 D. 诗歌以铺陈的方式描写备战过程，属于“赋”的表现手法 6. 下列对“与子偕行”中“偕行”的理解，最准确的一项是（ ） A. 一同准备 B. 一同奋起 C. 一同出发 D. 一同休息 7. 下列关于《无衣》创作背景的表述，符合史实的一项是（ ） A. 创作于战国时期，反映秦统一六国的战争场景 B. 诞生于秦襄公时期，为抗击西戎、保卫国土而作 C. 是秦哀公为讽刺君主穷兵黩武而创作的讽喻诗 D. 写于安史之乱后，表现士兵流离失所的痛苦 8. 《无衣》中描写将士们修整甲胄和兵器，共同奔赴战场的句子是（ ） A. 修我戈矛，与子同仇 B. 修我矛戟，与子偕作 C. 修我甲兵，与子偕行 D. 岂曰无衣，与子同裳 9. 下列对诗歌中“同袍”“同泽”“同裳”的理解，错误的一项是（ ） A. 三者均指衣物，体现了战士们的物质匮乏 B. 词语替换体现了重章叠句的特点 C. 反映了战士们团结互助的情谊 D. 后世以“袍泽之谊”代指战友之情 10. 下列对《无衣》情感基调的概括，最恰当的一项是（ ） A. 悲凉哀怨 B. 激昂慷慨 C. 闲适恬淡 D. 愤懑不满 二、解释横线上的词 1. 岂曰无衣： 2. 与子同袍： 3. 王于兴师： 4. 修我戈矛： 5. 与子同仇： 6. 与子同泽： 7. 修我矛戟： 8. 与子偕作： 9. 与子同裳： 10. 修我甲兵： 11. 与子偕行： 三、课文理解 阅读《无衣》全文，完成下列题目。 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行。 1. 诗歌开头“岂曰无衣？”以反问开篇，有何表达效果？ 2. 分析“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”三句在内容和结构上的作用。 3. “与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间是什么关系？体现了怎样的情感递进？ 4. 朱熹认为这首诗体现了秦人“尚气概，先勇力，忘生轻死”的气魄，请结合诗句简要分析。 5. 全诗采用重章叠句的形式，这种写法有什么好处？ 6. 结合诗歌内容，说说《无衣》被称为“战歌”的原因。 7. 诗歌中“王于兴师”一句在全诗中起到了什么作用？ 8. 这首诗表现了秦国军民怎样的精神品质？ 四、课外阅读 （一）阅读《诗经·小雅·采薇》（节选），完成下列题目。 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！ 1. 下列对“昔我往矣，杨柳依依”的赏析，正确的一项是（ ） A. 以乐景写哀情，反衬战士出征时的不舍之情 B. 以哀景写乐情，表现战 ... ...
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