【核心素养】5.16.2 人体的感觉和感觉器官 教案--苏教版（2024）生物八年级上册（含教学反思）

/让教学更有效高效备课|生物学科 【学习目标】 学习目标 与 核心素养 生命观念：能准确描述眼、耳、皮肤的主要结构，理解各结构在感觉形成中的协同作用，建立“结构与功能相适应”的生命观念。知晓视觉、听觉、皮肤感觉的形成过程，认识人体通过感觉器官获取外界信息并适应环境的生命活动规律。 科学思维：能通过分析近视、远视的成因，推理出矫正眼镜镜片类型的科学依据，培养逻辑推理能力。结合“测试听力”实验数据和“中学生近视成因调查”结果，进行归纳、分析，得出科学结论，提升数据解读与归纳总结能力。 探究实践：参与“测试听力”实验，能规范操作实验步骤，准确记录实验数据，提高实验操作与数据记录能力。分组完成“中学生近视成因调查”，学会设计调查方案、制作调查记录表，掌握调查法的基本流程，并能在小组内交流分析调查结果。 态度责任：认识到眼、耳等感觉器官对人体的重要性，树立保护感觉器官的意识，养成科学用眼、用耳的良好习惯。关注残疾人的需求，思考如何为残疾人提供帮助，培养关爱他人、服务社会的责任意识。 学习重点 通过观察眼球、耳的结构示意图，结合教材文字描述，准确说出眼、耳的主要结构及各结构的功能。通过梳理视觉、听觉的形成流程，清晰阐述外界信息如何通过感觉器官转化为神经冲动，最终在大脑皮层形成感觉的过程。 学习难点 通过分析眼球前后径、晶状体曲度与物像落点的关系，理解近视、远视的成因，并推理出近视（凹透镜）、远视（凸透镜）矫正的科学原理。通过组织“中学生近视成因调查”，引导学生将调查数据与实际生活结合，分析出科学用眼的具体措施，实现理论知识向生活实践的转化。 【教学方法】 讲授法、实验法、讨论法、观察法、直观教学法 【教学准备】 教师准备：眼球结构模型、耳结构模型；视觉形成、听觉形成的动画视频；“中学生近视成因调查记录表”模板；“测试听力”实验所需的机械秒表、耳塞（或棉球）；PPT课件（包含知识点梳理、图片、问题等）。 学生准备：提前预习教材中眼、耳、皮肤感觉的相关内容；以小组为单位，准备好调查所需的笔、笔记本（或电子记录设备）。 【教学过程】 （一）导入新课（5分钟） 教师展示一组“视觉错觉图”（如文档中提到的“河道”“小船”错觉图），提问：“同学们看到图中的‘河道’和‘小船’，大家觉得它们是真实存在的吗？为什么我们会看到这样的景象？” 学生观察图片并自由发言，教师引导：“我们对世界的认知，大多依赖眼、耳等感觉器官获取的信息，但这些信息有时会受环境干扰。今天，我们就一起学习‘人体的感觉和感觉器官’，揭开感觉形成的奥秘。” （二）新课讲授———眼和视觉（20分钟） 眼球的结构与功能 教师展示眼球结构模型和解剖图，结合PPT，依次讲解眼球壁（外层：角膜、巩膜；中层：虹膜、睫状体、脉络膜；内层：视网膜）、晶状体、玻璃体的位置和功能，重点强调：角膜的聚光作用、虹膜调节瞳孔大小的机制、视网膜的感光作用、晶状体曲度的调节功能。 播放“瞳孔大小变化”的短视频，让学生直观观察：昏暗环境下瞳孔放大、明亮环境下瞳孔缩小的现象，理解瞳孔对视网膜的保护作用。 视觉的形成过程 教师结合视觉形成动画视频，分步讲解：外界光线→角膜→瞳孔→晶状体（折射）→玻璃体→视网膜（形成物像，感光细胞产生神经冲动）→视神经→大脑皮层视觉中枢→形成视觉。 请学生用自己的语言复述视觉形成过程，教师针对学生表述中的漏洞进行补充和纠正，确保学生准确理解。 近视的成因与防治 组织学生分组讨论：“大家身边有近视的同学吗？结合生活经验，你们觉得近视可能和哪些习惯有关？” 教师结合教材内容，讲解近视的成因：眼球前后径过长或晶状体曲度过大→物像落在视网膜前方→看不清远处物体； ... ...