【核心素养】5.16.3 内分泌系统的调节 教案--苏教版（2024）生物八年级上册（含教学反思）

/让教学更有效高效备课|生物学科 【学习目标】 学习目标 与 核心素养 生命观念：能准确说出人体主要内分泌腺（垂体、甲状腺、胰岛等）的位置和功能，理解激素通过体液运输作用于靶器官、组织或细胞的过程，建立“结构与功能相适应”的生命观念。结合生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理作用，认识内分泌系统与神经系统共同调节人体生命活动的整体性，理解人体是一个统一的生命系统。 科学思维：通过分析“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的实验”数据，学会控制单一变量、区分实验组与对照组的科学实验方法，能基于实验结果推理出甲状腺激素促进生长发育的结论，提升逻辑推理能力。结合“胰岛素与胰高血糖素调节血糖”的案例，分析激素间的拮抗作用，培养用辩证思维看待生命活动调节过程的能力。 探究实践：参与“糖尿病患病率调查”活动，学会设计调查记录表、收集和统计数据，掌握科学调查的基本流程，提升数据处理与合作探究能力。在“甲状腺激素实验”的讨论环节中，能主动提出疑问（如“若蝌蚪数量不足会影响实验结果吗”），并尝试设计改进方案，培养科学探究的质疑精神与实践能力。 态度责任：了解碘与甲状腺激素的关系，以及糖尿病的防控知识，树立“合理膳食、健康生活”的意识，主动调整日常饮食习惯（如适量食用含碘食物）。尊重糖尿病患者的隐私，在调查活动中遵守伦理规范，培养社会责任意识；认识内分泌系统调节的重要性，关注自身内分泌健康，养成良好的生活作息（如保证充足睡眠促进生长激素分泌）。 学习重点 通过分析人体主要内分泌腺（垂体、甲状腺、胰岛等）的位置、分泌激素及生理功能，构建“内分泌腺—激素—生理作用”的知识框架，理解内分泌系统的构成与功能。通过解读“甲状腺激素调节蝌蚪生长发育”的实验设计与结果，以及“胰岛素调节血糖”的案例，掌握激素调节的基本原理，明确激素对人体生命活动的调节作用。 学习难点 通过对比神经调节与激素调节的特点（如反应速度、作用范围），理解内分泌系统与神经系统“相辅相成、共同调节”人体生命活动的机制，突破“人体调节的整体性”这一抽象概念。 通过分析“糖尿病的病因（胰岛素分泌不足或敏感性降低）”，结合血糖调节的动态过程，理解激素调节的复杂性，能解释“胰岛素与胰高血糖素如何协同维持血糖稳定”的原理。 【教学方法】 讲授法、实验法、讨论法、观察法 【教学准备】 教师准备：制作PPT课件（包含内分泌腺位置图、激素作用动画、实验数据表格）；准备“人体主要内分泌腺模型”（垂体、甲状腺、胰岛等结构突出）；设计“糖尿病患病率调查记录表”“甲状腺激素实验讨论题单”。 学生准备：提前查阅“含碘丰富的食物”相关资料；预习教材中“促胰液素发现史”的内容；以小组为单位，提前统计家庭长辈（父母、祖父母等）的糖尿病患病情况，记录数据。 【教学过程】 （一）导入新课（5分钟） 创设情境：展示“一名儿童一昼夜生长激素分泌量变化图”，提问：“为什么睡眠时生长激素分泌量明显增多？这与儿童身高增长有什么关系？”引导学生思考“激素对生长发育的作用”。 引出主题：结合学生回答，进一步提问：“除了生长激素，人体还有哪些激素？它们如何调节生命活动？”从而引出本节课主题———内分泌系统的调节。 （二）新课讲授（30分钟） 1.内分泌系统的构成（10分钟） （1）回顾促胰液素发现史：播放“斯塔林和贝利斯发现促胰液素”的简短视频，提问：“科学家如何突破‘神经调节是唯一方式’的传统思维？促胰液素的发现说明了什么？”引导学生理解“激素调节”的存在。 （2）区分内分泌腺与外分泌腺：展示“胰腺（外分泌部分泌胰液，内分泌部胰岛分泌激素）”“汗腺分泌汗液”的图片，对比两者差异（是否有导管、分泌物运输方式），明确 ... ...