2.7 认识空气 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 7.认识空气 一、教学核心素养目标 1.科学观念：通过观察与实验，建立“空气是一种无色、无味、透明、无固定形状的气体”的认知，知道空气真实存在并占据空间。 2.科学思维：能运用感官（眼、鼻、舌、手）对空气进行多维度观察，并尝试用简单语言描述观察结果；通过对比水与空气的异同，发展初步的比较与归纳能力。 3.探究实践：在教师指导下，能参与“隔着空气看书”“倒空袋子观察形状变化”等简单探究活动，学习运用感官和简单工具收集证据，并记录观察结果。 4.态度责任：在探究活动中体验合作与分享的乐趣，萌发对空气现象的好奇心与探索欲；初步了解空气污染对健康的影响，树立爱护空气、保护环境的意识。 二、教学重难点 1.教学重点：引导学生通过多感官观察，准确描述空气的基本特征（无色、无味、透明、无固定形状），理解空气是真实存在的物质。 2.教学难点：帮助学生理解“空气无固定形状”这一概念，能通过实验现象（如袋子倒空后形状改变）建立对气体流动性的初步认识。 三、教学准备 1. 教师准备：透明塑料袋若干、教学课件、空气观察记录表、干净玻璃杯、水、“指南车信箱”卡片。 2.学生准备：科学记录本或练习本、铅笔、透明塑料袋。 四、教学过程 （一）问题与猜想（5分钟） 1.情境导入： 教师出示一杯水，提问：“同学们，我们每天都喝水、用水，谁能说说水是什么样子的？”（引导学生说出：无色、无味、透明、会流动、没有固定形状等）。 接着，教师用手轻轻扇动空气，问：“那我们周围的空气呢？你能看见它吗？它有颜色吗？有味道吗？” 引出课题：今天，我们就像观察水一样，一起来科学地“认识空气”！（板书课题） 2.提出问题： “空气到底是什么样的？我们能用什么方法观察它呢？”鼓励猜想：让学生自由发言，猜想空气的特征，并记录在黑板“猜想区”。 （二）探究与结论（20分钟） 活动1：用眼睛看———空气是透明的吗？ 教师引导学生：“请大家拿起科学书，试着隔着空气看书上的字。能看清楚吗？” 学生操作后，提问：“这说明空气是什么样的？”（透明） 教师小结：空气是透明的，所以我们能透过它看到东西。 活动2：用鼻子闻、用舌头尝———空气有气味或味道吗？ 教师强调安全：“我们只能用鼻子轻轻闻，不能把空气‘吃’进嘴里哦！”学生分组闻一闻、尝一尝（实际无法感知气味和味道），记录结果。 引导得出：空气没有气味，也没有味道。 活动3：用手摸———空气有确定的形状吗？ 发放透明塑料袋，指导学生：“请把袋子张开，在空中兜一下，再捏紧袋口。袋子鼓起来了，说明里面有什么？”（空气） 接着，教师示范：“现在，我们把袋子倒过来，松开手，观察袋子发生了什么变化？”（袋子变瘪了） 提问：“为什么袋子会变瘪？这说明空气有固定的形状吗？” 引导学生理解：空气没有确定的形状，它会流动、会跑掉。 记录与总结：师生共同完成“空气观察记录表”（板书）： 透明－是；有颜色－没有；有气味－没有；有味道－没有；有确定形状－没有 结论：空气是一种无色、无味、透明、没有确定形状的气体。 （三）反思与评价（7分钟） 1.对比探究： 教师出示水和空气的对比图（或实物），提问：“水和空气有哪些相同点和不同点？”引导学生从“颜色、气味、味道、形状、是否可见”等方面进行比较，完成板书： 特征 颜色 气味 味道 透明 形 状 能否看见 状态 水 无色 无味 无味 是 无固定形状 能 液体 空气 无色 无味 无味 是 无固定形状 不能 液体 2.学生自评与互评： “今天你用了哪些感官观察空气？你发现了什么？”鼓励学生画“笑脸”或“星星”评价自己的观察是否认真、记录是否准确。 （四）应用与迁移（5分钟） 1.生活联系：教师提问：“生活中，你还在哪里感 ... ...