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课件网) 阅读综合实践 过能力 单元学习任务群 任务一：单元复习整合 1.本单元选择的三篇现代文描绘了多姿多彩的自然美景，抒发了真挚热烈 的情感，请借助下表进行回顾。 篇目 所写之景 景的特征 所抒之情 《春》 春日图景 （1）_____ （2）_____ _____ 美丽，充满生机、活力 对春天的 赞美之情 篇目 所写之景 景的特征 所抒之情 《济南 的冬 天》 （3）___ _____ _____ 总特征：温晴 山：（阳光朗照下的山）暖和、舒 适；（薄雪覆盖下的山）娇美、秀 气；（城外的远山）淡雅如水墨画 水：温暖、清亮、透明 （4）_____ _____ _____ 济南冬天的山、水 对济南的 冬天的无限热爱 之情 续表 篇目 所写之景 景的特征 所抒之情 《雨的 四季》 （5）___ _____ 春雨：清新、润泽、甜美 夏雨：热烈、粗犷、奔放 秋雨：（6）_____ 冬雨：自然、平静、纯洁 （7）_____ _____ _____ _____ 四季的雨景 端庄、沉静、深情 对雨的无 限爱恋以及对自 然、生活的热爱 之情 续表 2.新课标·探究性设问回顾本单元的朗读训练，以下面的语句为例，总结 重音和停连的一般规律。 这一圈小山∧在冬天特别可 像是把济南放在一个小摇篮里，他 们全安静不动地∧低声地说：“你们放心吧，这儿∧准保暖和。” 问题导引 我的思考探究 词语重读有 规律可循 吗？ 朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短 语以重读的形式加以（1）_____。一般用着重号“ ”标示 在词语下面。 强调 问题导引 我的思考探究 一般什么情 况下需要停 顿？ 声音的（2）_____即停顿。停顿不是任意的，要与文章思 想感情的发展变化相适应。停顿，可用“|”和“∧”来标示， 不限于（3）_____处，句中有时也有小停顿。 哪些地方需 要连读？ 声音的（4）_____即连接。连接，可用“_____”标示在词语 之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要（5）_____ _____地读下来，有标点也不停顿。 中断 标点 延续 一口气连贯 续表 3.诗人真切的情感体验，需要借助物象加以展现。参照“大海”的示例，写 出关于其他物象的诗句，并揣摩它们的内涵。 物象 相关诗句 诗句出处 物象内涵 大海 洪波涌起 《观沧海》 借壮阔的景象表现博大的胸襟和远 大的抱负 大雁 （1）_____ _____ 《次北固山下》 “雁”在古诗中常寄托（2）_____ _____之情 归雁 洛阳边 游子的 思乡 物象 相关诗句 诗句出处 物象内涵 杨花 杨花落尽子 规啼 《闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄》 杨花即（3）_____，随风飘忽不 定，借以表现（4）_____的 愁苦 子规 子规即布谷鸟，又称“（5） _____”，象征（6）_____ _____之情 柳絮 漂泊无依 杜鹃 凄凉、哀伤、 思归 续表 物象 相关诗句 诗句出处 物象内涵 月亮 （7）_____ _____ 《闻王昌龄左迁 龙标遥有此寄》 常表达思乡之情或对（8）_____ _____之情 西风 古道西风瘦 马 《（9）_____ _____》 西风即秋风，借以表现（10） _____之景和别离之情 我寄 愁心与明月 亲友的 思念 天净 沙·秋思 萧瑟 续表 任务二：迁移运用提升 ［2025广安期末改编］阅读下面的文字，回答问题。（21分） 冬 陈应松 ①从北方刮来的风在江汉平原上横扫的时候，你会听见土地深处传来 的反抗和怒吼。芦穗没有被折磨得倒下，还在白呲呲地微笑，田里的稻茬 烧黑了，满目疮痍。但另一边，菜畦里一片嫩绿，从苍凉枯黄的色彩里挣 扎出来。萝卜长得碧生生的，叶子张扬肥大。不过畦边上的被鸡鸭给啄吃 了，只剩下光光的茎，像狗的肋骨。大蒜披头散发，像一些时尚青年的爆 炸式发型。油麦菜很细，茼蒿很密，菠菜很绿，包菜很紧———它们把自己 收拾得干干净净，全在匆匆地生长。 ②神农架的冬天似乎就是这样，一个用冰雪和森凉制造的世界，在越 来越 ... ...
