第一单元 游戏歌 单元学习设计+第1课时 唱游《同坐小竹排》 教学设计（表格式）-2025-2026学年二上音乐接力版

大单元学习设计 单元学习设计 单元名称 接力-出卷网-二年级音乐上册第一单元《游戏歌》 单元设计说明 本单元以“游戏歌”为主题，通过唱游、聆听和表演学习《同坐小竹排》《小傩面》《螃蟹歌》《蚂蚁短，蚂蚁长》和《捉猫猫》5首作品。在5个课时中，安排4首唱游歌曲和1首聆听、表演歌曲。唱游活动设计了动作模仿、音乐游戏、角色扮演和舞蹈律动等环节，融入美术等学科元素，以及利用多媒体创设情境，引导学生在趣味活动中感受音乐的节奏与情绪。本单元的学习内容，旨在培养学生对音乐的兴趣，提升其音乐感知能力和参与音乐活动的专注力，同时增强学生的合作意识和创造力。 单元目标 1.通过学习歌曲《同坐小竹排》，感受歌曲优美舒缓的旋律特点，能用简单的肢体律动表现歌曲的节奏与情绪。 2.聆听《蚂蚁短，蚂蚁长》，初步尝试哼唱旋律，并用身体动作表现乐曲的节奏韵律，感受歌曲的趣味性。 3.通过演唱歌曲《螃蟹歌》，体验歌曲欢快活泼的情绪，感受其独特的节奏特点，尝试用简单的表演动作表现歌曲内容。 4.通过学习歌曲《小傩面》和《捉猫猫》，以唱游为主，融合表演、游戏等多种形式，感受歌曲中的民族文化元素和游戏乐趣，培养学生的音乐表现力和创造力。 单元整体学习思路 第1课时学习设计 课题 唱游《同坐小竹排》 一、学习内容分析 《同坐小竹排》是一首壮族传统童谣，旋律轻快活泼，节奏明快如流水。歌词融入“嗨啰哩啰嗨啰哩啰赛”趣味衬词，生动描绘壮族儿童共乘竹排、戏水欢歌的情景，展现了河畔的渔趣生活。 歌曲为 拍与 拍交替的变拍子，一段体结构。歌曲以五声羽调式(la-do-re-mi-sol)为骨架，构建出清澈婉转的旋律。前四小节以轻盈的三拍子(强弱弱)呈现，模拟竹排随波起伏；末句突转为二拍子(强弱)，节奏如竹篙击水， 拍与 拍交替的变拍子设计增强了动态对比，使音乐更具趣味性。歌词中衬词“嗨啰哩啰赛”的运用，似竹排掠过水面的潺潺声响，烘托出孩子们在水上自由漂浮的愉快心情。反复记号的应用强化了音乐段落的结构对称性，暗示孩童戏水情绪的逐渐高涨，体现壮族集体歌谣“一领众和”的互动传统。 二、学情分析 二年级学生已具备初步的歌曲演唱能力和简单的肢体律动经验，对“游戏化”的音乐活动兴趣浓厚，注意力容易被生动的动作、趣味的互动吸引。但他们对“变拍子”这一音乐概念较为陌生，难以自主感知拍子变化对歌曲情绪的影响；同时，该阶段学生以具象思维为主，对音乐情绪的表达多依赖直观体验，需要教师通过具象化的引导（如动作模仿、情境创设）帮助其理解和表达。 三、学习目标 1. 初步学会演唱《同坐小竹排》，准确把握歌曲的旋律和节奏，能识别歌曲中的变拍子段落，尝试用自然、轻快的声音表现歌曲情绪。 2. 通过听唱、模唱、肢体律动等活动，体会变拍子对歌曲情绪的影响；能跟随音乐模仿竹排动作，完成连贯的声势律动。 3. 感受歌曲传递的快乐情绪，体会小竹排漂流的惬意场景，培养对民族风格游戏歌的兴趣，乐于参与音乐互动并分享自己的感受。 四、学习重点和难点 重点:完整演唱歌曲，准确演唱变拍子段落，感受歌曲轻快愉悦的情绪。 难点：理解变拍子的特点，体会拍子变化后歌曲情绪的细微变化，并通过歌声和动作表现出来。 五、学习活动设计 任务一：学唱歌曲，体会变拍子后歌曲情绪的变化活动一：初听歌曲，感知情绪 1. 教师播放壮族河畔竹排戏水的实景图片或短视频，提问：“小朋友们，你们看这清澈的河水、小小的竹排，猜猜壮族小朋友们坐在竹排上会做什么呀？”引导学生联想画面、表达想法。 2. 播放歌曲《同坐小竹排》完整音频，提问：“听完这首歌，你感觉壮族小朋友们的心情怎么样？歌曲里有没有让你印象深刻的声音？”（引导学生关注衬词和节奏变化） 3. 再次播放歌曲，教师用手比划 ... ...