3.2《东南西北》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 大象版一上科学第三单元第2课《东南西北》教学设计 一、活动主题 解锁固定方向，开启寻宝新地图 二、课程标准依据 本课教学严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“物质与能量”核心概念下的学习要求。针对1-2年级学段目标“能使用上下、左右、前后、远近等方位词描述物体的位置”，在学生对相对方位（前后左右）有初步认知的基础上，引导学生认识“东、南、西、北”这四个固定不变的绝对方向，建立更稳定、通用的空间参照系。 三、教材分析 本课是本单元的进阶课和关键课。教材内容在学生对“前后左右”（相对方位）有基本了解后，引入了“东南西北”（绝对方向）的概念。这一转变对学生而言是从“自我中心”到“客观参照”的思维跨越，是认知上的一个难点，也是重要发展。学生将学习如何利用参照物（如太阳）来辨别东南西北，并理解这些方向不因自身朝向改变而改变的特性。本课知识是第三课《太阳的位置》的应用基础，也是学生未来地理、天文等学科学习的基石。 四、教学目标 1.科学观念：知道东、南、西、北是四个基本且固定的方向；初步了解利用太阳（早晨）位置判断东西方向的方法。 2.科学思维：能通过观察和推理，根据一个已知方向推断出其他三个方向。 3.探究实践：能制作并使用简易方向卡片，在教室和校园环境中初步辨别东南西北方向。 4.态度责任：培养乐于探索、勇于尝试的精神，在小组合作中体验共同解决问题的乐趣。 五、教学重难点 1.教学重点：认识东、南、西、北四个基本方向。 2.教学难点：理解方向的固定性，并掌握在实际环境中判断方向的基本方法。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（含“校园寻宝”情境动画、方向儿歌、校园实景图）、大的方向指示牌（东、南、西、北）、指南针。 2.学生准备：每人一份《学习任务单》（附后）、卡纸、剪刀、彩笔、胶棒。 3.环境布置：课前在教室墙壁上（对应实际方向）预先贴上不显眼的东、南、西、北标记点。 七、教学过程 【导入环节：情境延续，任务升级】 教师活动： “同学们，欢迎回到我们的‘校园寻宝奇遇记’！上节课，大家凭借‘前后左右’的密码成功打开了第一道锁，真是一群出色的‘方位小达人’！（展示课件：藏宝图展开新部分）但是，寻宝之路出现了新挑战！藏宝图上说：‘仅用前后左右，犹如雾中行船。欲达宝藏之地，须识天地四方———东、南、西、北！’同学们，你们听说过东、南、西、北吗？今天，我们就来解锁这四大‘固定方向密码’，让我们的寻宝地图变得更清晰！” 学生活动： 被新的挑战激发兴趣，产生学习“东南西北”的强烈愿望。 设计理念：无缝衔接单元大情境，通过设置新的难题，自然引出本课学习目标，保持学习连贯性和挑战性。 【新授环节一：巧手制作，初识四方】 教师活动： “要想掌握东南西北，我们先要亲手创造我们的‘寻宝神器’———方向卡片。请大家拿出材料，跟着老师一起做。” （指导学生将卡纸对折再对折，展开后形成“十”字折痕，在四个端点分别写上“东、南、西、北”，并画上个性化图案，如太阳代表东。） “神器做好啦！但怎么用它呢？我们需要一位‘大自然的老师’来告诉我们哪个方向是东。大家猜猜这位老师是谁？（引导学生说出太阳）对！每天早上，太阳升起的方向就是———东方！（板书：早晨，太阳从东方升起）” “现在，请大家起立，举起你的方向卡，让‘东’字对准教室里有太阳光进来的方向（或教师指示的东方）。好，保持不动！现在，你的前面是东，那么你的后面就是？对，西！左手边是？北！右手边是？南！大家发现了什么？东南西北是固定不变的，不像前后左右会随着我们转身而改变哦！” 学生活动： （1）自主学习/实践：动手制作方向卡片。 （2）探究学习：在教 ... ...