蒹葭 课件+教案

蒹葭 教学设计 1教学目标 知识与能力目标 1、把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。 2、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。 3、把握“追求者”和“伊人”的形象。 过程与方法目标 自主 合作 探究点拔引导品味赏析 情感态度与价值观目标 1、体会诗歌纯洁真挚健康的情感。 2、培养和提高学生的审美情趣。 2学情分析 本诗在《关雎》的学习之后，学生对《诗经》的有关内容有了进一步的了解，具备了一定的诗歌领悟能力和欣赏能力，但爱情诗的定位可能会束缚孩子的思维，教师要善于运用提问启发学生的想像和联想，使抒情主人公的形象准确、鲜明而可感。 3重点难点 1、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。 2、把握“追求者”和“伊人”的形象。 4教学方法 1 朗读法：通过反复朗读的品味诗意。 2 情境设置法：充分利用多媒体及背景音乐创设情境，使学生能融入到诗的意境中去，产生思想上的共鸣。 3 研讨法：在研讨练习中，引导学生积极思考，合作探究，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 5教学过程 活动1【导入】创设情境，激发学习兴趣和求知欲望。 ㈠中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她的岸。这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣。 活动2【讲授】发挥教师引导启发作用，注重学生情感体验，感受诗歌意境，把握人物形象，诗歌思想意义。 ㈡感知朗读，理解内容 1欣赏朗读录音；2学生练读；3齐读；4指名朗读；5体会诗歌结构特点；6齐读；7同桌合作，结合注释弄清诗歌大意，不明白的地方做标记，一会提出共同解决；8共同释疑：9哪位同学能概括诗歌内容？ ㈢赏析景物，感受意境 1诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？ 秋季而且是深秋。白露为霜。 2在大多数人的眼中，秋天是一个什么样的季节呢？ 3大家能否看出是一天中哪个时间呢？ 清晨（拂晓）　　白露未唏　白露未已 4诗中都写了哪些景物？各有什么特点？学生自由谈 5现在你能否说说诗歌通过这些景物描写创设了一种怎样的氛围？ 清冷孤寂凄美迷离 6同学们看大屏幕，选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。（配《在水一方》二胡曲屏显词语：蒹葭秋风白露秋霜秋水晨雾　河畔道路　水中沙洲 师生共同感受：深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍蒹葭，在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离…… ㈣把握形象，拓展延伸 1大家结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情是怎么样的？ ①在不一方　在水之湄　在水之俟 一个：“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边 ②溯洄从之　溯游从之　 匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫 ③“宛”字，好像　仿佛之意 追寻而不得时心情如何？失望　怅惘　痛苦 ④只剩一人伫立水边时感受怎样？孤独寂寞 2你感觉主人公是一个怎样的人呢？依据是什么？ 热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人 3让主人公千辛万苦执著追求的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中一定已有了伊人的形象，她是怎样的？ ①美丽 ②“伊人”一定是美丽的，然而诗歌没有直接描写，我们却感觉出来了，这叫什么写法？侧面烘托。诗中是怎样进行侧面烘托的？一是从主人公炽热执著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是内外皆美的；二是秋水白露晓雾朦胧这美丽的景致侧面烘托出来的。 ③“伊人”是美丽的，然而这 ... ...