AI赋能七年级语文下册骆驼祥子整本书阅读读后探究课 教学设计

AI赋能七年级语文下册骆驼祥子整本书阅读读后探究课教学设计 ———探祥子之“变”，析末路之“因” 教学目标： 1.通过引导学生运用圈点批注、跳读、对比分析等阅读方法，梳理祥子形象的变化轨迹，多角度探究其悲剧原因。（重点） 2.通过AI情境推演、文本细读、人物对比等教学手段，营造沉浸式、思辨性的阅读氛围，引导学生批判地审视祥子堕落的原因，在对比中认同“人可以超越环境，选择向善”的积极价值观，增强其在现实生活中的价值判断力，汲取经典作品中的精神力量。（难点） 教学过程： 一、阅读质疑。 师：高尔基曾经说过：“文学也是人学。”读完《骆驼祥子》，我们眼前浮现出这样一个身影：一个曾经善良要强的青年，却在社会的重压下步步沉沦，最终走向毁灭。相信对此大家心中都充满了复杂的感受，也产生了许多疑问。老师收集了大家的一些问题，我们一起来看看。 （出示学生自主质疑） 1.在故事开始，不论是车被抢了，还是被别人欺负了，祥子都能克服困难，继续拉车，为什么到了后面，祥子就成为一具行尸走肉了呢？(彭圣熙) 2.为什么老舍先生要写一个在苦难中挣扎又堕落的形象呢？(龙妙涵) 3.祥子如果不拉车去清华，是不是就不会有后面的悲剧了？(燕宇扬) 师：从这些问题里，老师能感受到大家的惋惜与深思。那么今天，我们就一起循着祥子的人生轨迹，深入祥子的内心世界，看看这个曾经体面要强的青年，是怎样一步步被命运吞噬走向末路的。 二、探“变”析“因”。 【任务一】请结合阅读时做的圈点批注，梳理祥子的心路变化历程，并分析其背后原因。 1.出示学生绘制的祥子命运图、圈点批注读书笔记。 2.学生分享解说图示内容（三落、文本解读），并表达观点。 预设： ①第五章：祥子开始抢别人生意———经历了第一次买的车被乱兵抢走（军阀混战，社会动乱） ②第十三章：祥子有了认命的想法———经历了被孙侦探敲诈（特务横行，社会没有保障） ③第二十章：祥子生活习性大改，抽烟上瘾———经历了与虎妞的结合、虎妞难产去世（畸形婚姻、心理折磨、压迫，消解个人奋斗欲望） ④第二十三章：行尸走肉———经历了小福子的死（身边老马、小马、小福子、自己努力奋斗，都没有好的出路） 师：从同学们的批注中，我们已经清晰地看到了祥子一步步滑向深渊的轨迹。而且注意到了导致他命运悲剧的重要原因———当时的社会背景。军阀混战，特务横行，社会动荡，像一张巨大的罗网，无论祥子怎么挣扎，都无法逃脱。他一次又一次的努力，换来的是一次又一次地被掠夺。（屏显祥子命运悲剧社会原因） 正所谓“时代中的一粒灰，落在个人头上，就是一座山。”在那个黑暗的社会里，祥子这样的底层个体，究竟有没有可能抗争成功呢？老师也非常好奇，于是我做了一个有趣的尝试：我让AI基于原著和历史数据，对祥子重新站在人生路口做出不同选择，进行了一次命运推演。我们一起来看看，如果重来一次，他的命运会不会不同？ 3.利用AI赋能阅读。 ①展示AI工具推演出的祥子不同选择依然走向末路的命运图谱。 明确： 师：即使祥子选择了另一条路，比如不去清华、远离虎妞、与小福子在一起，他依然可能会被另一种方式压迫毒打。这说明，祥子的悲剧不是他一个人的偶然，而是整个洋车夫群体，乃至所有底层市民的普遍处境。是社会的结构性压迫，让个人的奋斗显得如此苍白无力。对此，老舍先生也在书中几次忍不住发出感叹和议论，而这，恰恰是对祥子命运最深刻的解读。我们不妨一起来听听老舍先生的声音。 ②利用AI合成制作老舍说话（发出议论评价）。 “人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱逐到野兽里去。祥子还在那文化之城，可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。”（二十三章） 体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人 ... ...