4.2《扬州慢》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高二 学期 春季 课题 春风十里意难平———姜夔《扬州慢》之“黍离之悲”探析 适用对象 A层学生 教科书 书 名：普通高中教科书《语文》（选择性必修下册）教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 出版日期：2024年7月 教学目标 1. 品读意象，掌握词人选择意象的用心和入词意象的内涵; 2. 比较阅读，分析不同慢词抒情强度的差异; 3. 感受词作独特的写作方式与高超的写作技巧，进一步思考课文所配插图的恰切与否； 4. 深入理解姜夔“黍离之悲”的深厚内涵。 教学重难点 教学重点： 抓住意象及其特点，利用AI生图，揣摩意象中作者寄寓的情感内涵； 深入思考，和AI碰撞，理解词人姜夔黍离之悲厚重深沉的具体体现。 教学难点： 分析比较，辨析不同慢词抒情强度的差异； 2. 深入分析，评价课文所配插图的深刻用意。 教学过程 一、导入新课 《扬州慢》是姜夔刚出道便封神的千古佳作，今天，我们一起深入地探究这篇词作的深厚内涵。 小序中，有这样一个句子“予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲”，这句话告诉我们，姜夔创作这首词原因是什么？（学生答）可后面又补了一句“千岩老人以为有黍离之悲”。很显然，姜夔的“怆然、感慨今昔”到萧德藻那里升了格，成了家国悲愁。从这句话我们知道了姜夔是先写词后加的小序，也就是说姜夔一定认为萧德藻是懂他的，所以才加进去这句。那我们今天就来探究一下，姜夔的“黍离之悲”到底是如何体现出来的。 涵咏意象，走进姜夔的“空城” 意象是诗歌情感的传声筒。 姜夔在这座空城里究竟看到了什么？ 明确：荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、二十四桥、波心荡、冷月无声 2.小组分析讨论：品读这首慢词，挑选你感受最深的一个意象，分析它所传达出的情感。 荠麦青青：“尽”。荒凉与萧条，朝廷的不作为，让昔日繁盛的扬州城15年没有找 回昔日的容颜。寓情于景，情景交融。 板书：悲伤———城荒 废池乔木：拟人。“废”“犹”“厌”。15年的心有余悸，15年的伤口不愈。树犹如此，人何以堪？对金统治者的憎恶，对南宋朝廷妥协投降的批判，以及对战争的厌恶之情。 板书：厌恶———战争；痛恨--金人；怜悯———人民。 清角吹寒：通感，双关。“清”“寒”，再加上黄昏的背景烘托，整个扬州城都笼罩在凄凉的氛围中，打通听觉与触觉，其实，不光是天寒，还是声寒，更是心寒。 板书：不满———宋廷 二十四桥：经历了繁华，又正在承受它的衰败。“二十四桥明月夜” 波心荡、冷月无声：动静结合，一动一静，动荡的起止是波心，更是不平静的内心。月本无所谓冷暖，无所谓有无声音，但诗人偏偏着一“冷”，一语双关，移情于物，冷的不是月，而是诗人自己。“无声”打通视觉与听觉，营造出这座空城的死寂凄冷。“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”，有声，冷月无声，一个有声一个无声。（失语，内心情感是激荡不平的） 全为衰景。可我们也发现一个景色，它不是实景，它是虚景，它就是“桥边红药，年年知为谁生？”这句选景有什么特点？（乐景）有什么作用？ 明确：反衬哀情。 曾几何时，极盛时期扬州芍药几十万多之多，号称“扬州芍药甲天下”。红药，为什么是红药？据我所知，芍药有多种颜色，在豆包的协助下，我找到了这几张图片。大家认为那种颜色更能惹人伤感？ 明确：一定是红色！悲剧就是最美好的东西的毁灭。 “年年知为谁生”句，修辞上有什么特点？ 明确：反问，增强了诗歌的抒情强度。 芍药通常为谁生？为姜夔吗？不，他只是一个过客，为扬州的黎明百姓！你的人民没了，你的爱花赏花之人没了。这末一句，姜夔终于再次点出了“黍离之悲”的浓稠之情。2005年1月5日，扬州第五届人代会常务委员会第12次会议决定增补芍药为扬州市市花。 作者前面情感尽管也是波荡起伏的， ... ...