2.2《学会宽容 —— 拥有一颗宽容心》希沃教学课件（智能体+游戏）+PPT课件+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版六年级道德与法治下册核心素养教学设计 教材分析 本课时聚焦 “拥有一颗宽容心”，通过公交车踩脚、“计较城” 想象、啄木鸟医生找 “虫子” 等案例，引导学生理解宽容需从内心调整情绪，学会大度不计较、原谅他人，同时明确宽容是有限度、有原则的。教材注重心理认知与行为边界的引导，帮助学生构建理性的宽容观。 学情分析 六年级学生能理解宽容的表面意义，但在实际冲突中易被情绪左右，且对 “宽容有原则” 的认知不足，可能将宽容等同于无底线忍让。需引导学生从心理层面掌握宽容的方法，同时明确宽容的边界，学会理性践行宽容。 核心素养分析 道德素养：培养大度、不计较的道德品质，学会在生活中原谅他人无心之失。 法治观念：认识到宽容有原则，需遵守法律底线，避免纵容违法行为。 健全人格：形成情绪平稳、理性包容的人格特质，提升心理调适和冲突解决能力。 责任意识：增强对自身情绪和行为边界的责任意识，践行有原则的宽容。 教学重点 理解拥有宽容心的方法，认识到宽容是有限度、有原则的。。 教学难点 引导学生在实际冲突中调整情绪、践行宽容，同时区分宽容与无原则纵容，把握好宽容的边界。 教具准备 希沃课件、“三条虫子” 卡片（愤怒、报复、不愿原谅）、宽容场景案例（如公交车踩脚、刘青嘲讽同学、轩轩玩火）、法治条文卡片。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 一、新知导入（5 分钟） 教师活动：呈现公交车踩脚的插图，提问：“同学们，如果你在拥挤的公交车上被踩了脚，你会怎么想？怎么做？为什么？” 学生活动：结合自身经历自由发言，分享面对此类情况的想法和行为。 设计意图：通过生活场景引发学生共鸣，引出 “拥有宽容心” 的话题，激发探究兴趣，同时了解学生对宽容的行为倾向。 二、讲授新课 环节一：宽容心的心理调适方法（10 分钟） 教师活动：展示 “啄木鸟医生找虫子” 的内容（愤怒、报复、不愿原谅），提问：“这三条‘虫子’会如何影响我们的宽容心？我们该如何消灭它们？” 组织学生小组讨论，每组选择一条 “虫子”，探讨对应的解决方法。 学生活动：小组讨论后代表发言，分享消灭 “愤怒虫”“报复虫”“不愿原谅虫” 的策略。 教师活动：总结学生发言，强调调整情绪、换位思考、理性看待是拥有宽容心的关键。随后发起希沃游戏 “情绪调解大挑战”，展示不同冲突场景（如同学不小心弄坏文具、被他人误会等），学生在希沃白板上写出对应的宽容心理调适方法，用时最短且方法有效的小组获胜。 学生活动：积极参与游戏，运用心理调适方法解决冲突场景，深化对宽容心培养的理解。 设计意图：通过讨论和游戏，让学生掌握拥有宽容心的心理方法，学会从内心调整情绪、践行宽容。 环节二：宽容的原则与边界（10 分钟） 教师活动：呈现刘青嘲讽同学、轩轩玩火的案例，提问：“班主任和姑姑的做法是过于严厉吗？如果纵容这些行为会有什么后果？” 同时展示《中华人民共和国刑法》第一百一十四条条文，引导学生理解宽容的法律边界。 学生活动：分析案例和法律条文，思考宽容与纵容的区别，明确宽容的原则。 教师活动：发起希沃游戏比赛 “宽容边界大辨析”，将不同行为卡片（如无心损坏公物、故意欺凌同学、玩火等）展示在希沃白板上，学生判断哪些属于 “可宽容”，哪些属于 “不可纵容”，并说明理由，速度快且判断准确的小组获胜。 学生活动：参与游戏，区分宽容与无原则纵容，明确宽容的边界。 设计意图：通过案例分析和游戏竞赛，让学生认识到宽容是有限度、有原则的，需遵守道德和法律底线。 环节三：宽容心的实践运用（5 分钟） 教师活动：呈现教材中 “消灭虫子” 的活动园，提问：“如果因为愤怒、报复心理 ... ...