3.9 手动与电动（教学设计）科学冀人版二年级上册（新教材）

冀人版（2024年）科学二年级上册 《手动与电动》教学设计 课题 3.9 手动与电动 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.学生能认识到电动工具相比手动工具在完成任务时，在省时、省力、效果等方面具有优势，理解科技产品能给生活带来便利、快捷和舒适。 科学思维： 1.通过对比手动与电动工具完成任务的差异，培养学生的对比分析、归纳总结能力，能基于实验现象和数据进行合理的逻辑推理。 探究实践： 1.引导学生参与不同工具（手动、电动）完成任务的实验探究，学会设计简单的实验方案，能进行实验操作、记录数据，并对数据进行分析处理。 态度责任： 1.激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的安全意识、合作意识，以及对科技改善生活的关注和热爱。 教学重难点 重点：通过实验探究，对比手动与电动工具完成任务的时间、费力程度、效果等，理解电动工具的优势。 难点：引导学生设计科学合理的实验方案，以及对实验数据进行有效分析和归纳。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、情景导入 展示天热时人们不同降温方式的图片，有老人在树下扇扇子，有孩子在房间里吹风扇，还有人在开着空调的房间里学习。提问：“同学们，天热的时候，大家都会怎么让自己凉快下来呀？老师这里有几张图片，大家看看图里的人们用了哪些降温方式？这些方式有什么不一样的地方吗？” 引导学生观察并回答，比如扇扇子是手动的，吹风扇、开空调是借助电力的，进而引出本节课要探讨的 “手动与电动” 的主题。 课 程 学 习 二、问题驱动，猜想假设 教师提问：“同学们，我们在完成一项任务的时候，采用不同的方式和工具，所用的时间和效果会一样吗？比如榨汁，用手动的榨汁工具和电动的榨汁机，会有什么不同呢？大家大胆猜一猜。” 学生积极猜想，有的说 “电动榨汁机肯定更快，不用自己费那么大劲摇”；有的说 “电动的榨出来的汁可能更多、更细”；还有的结合自己用手动工具的经历，说 “手动的又慢又累，效果也不好”。教师对学生的猜想给予肯定，鼓励大家通过实验来验证。 三、实验探究，对比分析 （一）榨汁实验 1.明确实验要求 教师强调：“为了让实验公平，我们要保持任务量一致，每个小组都用同样多的橙子来榨汁。而且，大家在使用工具的时候一定要注意安全，别被工具伤到了。” 2.分组实验 将学生分成若干小组，第一组使用简易榨汁器（手动简单工具），第二组使用手摇榨汁机（手动组合工具），第三组使用电动榨汁机。各小组开始榨汁操作，同时认真记录所用时间（用秒表计时）、费力程度（用低、中、高描述）、完成效果（用很好、好、一般评价）。 3.交流分享 各小组派代表展示实验记录表，分享实验感受。第一组代表说：“用简易榨汁器榨的时候，特别费劲，摇了好半天，才榨出一点点汁，效果一般般。” 第二组代表说：“手摇榨汁机比简易榨汁器好一点，但还是得使劲摇，时间也不短，效果比第一组好一些。” 第三组代表说：“电动榨汁机特别快，一按开关，很快就榨好了，一点也不费力，汁很多，效果很好。” （二）跳绳计数实验 1.讨论测量方式 教师提问：“如果我们要知道一分钟能跳多少下跳绳，有哪些测量方式和工具呢？哪种方式能让结果更准确？” 学生纷纷发言，有的说人工计数，有的说用跳绳计数器，有的说用智能手环，还有的说用智能终端。教师补充：“多次测量会让结果更准确哦。” 2.分组实验 不同小组分别采用人工 / 秒表、跳绳计数器、智能手环、智能终端的方式进行一分钟跳绳计数，之后测量运动后的心率等，并记录跳绳次数、心率等信息。 3.分析数据 各小组展示测量结果，学生对比发现，人工计数容易数错，而跳绳计数器、智能手环、智能终端等智能设备计数更精准、快捷，还能同时测量心率等更多信息。 （三）家电便利探究 教师提出任务：“生活 ... ...