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课件网) ———学看地形图 1.等高线：把海拔高度 的点连接而成的线。 2.等高距： 两条等高线之间的 。 相等 相邻 高度差 密码一 认识等高线 理解山的“肌理” 【探究活动1】探讨等高线特点 从线的数值、形态和疏密角度探讨等高线有哪些特点。 数值上看： 同一等高线海拔 全图任意相邻两条等高线海拔差 形态上看： 等高线都是 （闭合/张开）的曲线。 等高线一般 。（相交/不相交） 相同 相等 闭合 不相交 陡崖 （同线等高） （同图等距） 密码一 认识等高线 理解山的“肌理” 疏密上看： 等高线疏稀, 坡度 ， 等高线密集, 坡度 。 （线密坡陡，线疏坡缓） 缓 陡 密码一 认识等高线 理解山的“肌理” 密码二 判读五大部位 绘制“生命地图” 【探究活动2】 我们在野狼岭迷路...…一名队员脚部受伤…...急需救援…...我们在山谷中的一条河流边，能看到…...两边是坡度很陡的山脊...… 伤员位置锁定 营救行动———规划与展示 这节课，我们学习的等高线，以及山峰、鞍部、陡崖、山脊、山谷这些地形部位，不再是书本上枯燥的名词。它们是我们在野外辨别方向的眼睛，是规避风险的盾牌，在关键时刻，它们更是托起生命的力量！希望大家永远敬畏自然，善用知识。 谢谢 山峰：等高线闭合，数值中间高,四周低用“ ”表示 山峰 密码二 判读五大部位 绘制“生命地图” 鞍部：两座山峰之间的低洼部分 鞍部 密码二 判读五大部位 绘制“生命地图” 等高线重叠在一起的地方 陡崖 密码二 判读五大部位 绘制“生命地图” 雨水分流，形成分水岭 山脊：等高线向海拔低处凸出 山脊 山谷：等高线向海拔高处凸出 雨水汇流，发育河流 山谷《极限营救：地形图上的生命通道》教学设计 教学目标 区域认知：能够在地形图上识别山峰、鞍部、陡崖、山脊、山谷等基本地形部位。 地理实践力： 能够综合考虑安全、效率等因素，在等高线地形图上初步规划和评价行进路线。 综合思维： 通过观察、比较、归纳等高线的数值、形态和疏密特点，建立等高线形态与实地地形之间的空间联系。 人地协调观： 深刻感受地理知识在现实生活、生产实践（如救援、勘探）中的重要价值。 教学重难点 教学重点： 能够在地形图上识别山峰、鞍部、陡崖、山脊、山谷等基本地形部位。 教学难点： 理解并应用“凸高为谷，凸低为脊”的空间规律；综合多种地形因素，规划和选择合理路线。 教学方法 情境教学法、任务驱动教学法、 探究学习法、小组合作学习法 教学过程 紧急呼叫———情境导入 1. 播放带有“SOS”标志的求救音频，营造真实、紧张的救援氛围。 2. 简要陈述背景：“勘探小队有人受伤，多耽搁一分钟，就多一分危险！”明确任务与角色。 3. 激励动员：“生命至上，我们必须立刻行动！大家有没有信心？” （二）装备解析———等高线与地形部位判读 密码一：认识等高线———理解山的“肌理” 直观演示：播放等高线形成原理的动画视频。 提问巩固：两个重要概念，等高线和等高距。 3. 引导探究：从等高线的数值、形态和疏密角度探讨、交流等高线的特点。 4. 点评总结 密码二：判读五大部位———绘制“生命地图” 1. 聚焦关键线索：“伤员提到了‘山脊’和‘河谷’，这是破解位置的关键！” 2. 布置探究任务：以小组为单位，完成地形连连看，破解五大山体部位的密码（即山体不同部位的等高线有哪些特点。） 3. 精讲点拨： 山峰、陡崖、鞍部的特征 山脊 vs 山谷：核心讲解，并引出终极口诀“凸低为脊，凸高为谷”。 4. 巩固练习与实战应用： 个别检验：邀请学生上台在等高线地形图上标注山体部位。 小组行动：锁定伤员位置。 （三）营救行动———规划与展示 1. 小组合作，选择、制定最佳的营救路线。 2. 巡视指导：深入小 ... ...
