5.《地球上的水》教学设计（表格式） 2025-2026学年青岛版（54制）三年级科学上册

青岛版 三年级上册 《地球家园》单元 5.地球上的水 教学设计 单元 《地球家园》 课题 5.地球上的水 课时 1 核心 概念 10.地球系统 11.人类活动与环境 学习内容及要求 10.2水循环 3-4年级③指导地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体类型。 11.1自然资源 3-4年级②说出人类生活离不开水的例子，树立节约用水的意识。 教学目标 科学观念：知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体资源；知道淡水资源对于生产生活的重要性。能说出人类生活离不开水的例子。 科学思维：能在教师引导下，观察描述地球水体的构成要素，分析并表达要素之间的关系；能通过资料分析、交流，概括地球上淡水资源的状况。 探究实践：能在教师的引导下，利用海洋和陆地数据进行数据分析，建立地球水体构成的模型；设计调查活动，了解合理利用淡水资源的措施。能设计实验探究体验地球上的淡水资源总量。 态度责任：对地球水体构成具有好奇心和探究热情，如实记录观察结果，具有用事实说话的意识；树立保护和节约淡水资源的意识。 教学 重点 1.了解地球表面的海陆分布情况，知道地球上淡水资源的状况。 2.理解可利用的淡水资源的有限性，树立保护和节约淡水资源的意识。 教学 难点 设计模拟实验探究体验地球上的淡水资源总量；树立保护和节约淡水资源的意识。 教学 准备 教师：课件优化 学生：搜集有关地球水资源的资料。 教学过程 教学环节 教学活动 教学备注 上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ 地球是我们美丽的家园，我们一起从太空视角看地球。 一、情境·问题，聚焦地球上的水。（预设2分钟） 1.[PPT 2出示]太空视角看地球视频。 教师提出问题：有什么发现？ 学生观看视频。 学生交流自己的想法：看到地球是个蓝色的球体；有成片的棕色的部分，还有一些白色；看起来蓝色最多；地球像个“水球”等。 教师揭示本节课的探究主题———地球上的水。 二、探究·实践，了解地球海陆分布及地球上的水资源（预设27分钟） 1.[PPT 3出示]出示地球仪图片。 教师提出问题：为了更好地观察地球，我们可以借助地球的模型———地球仪。上面不同的颜色分别代表什么？找一找：哪些是海洋、哪些是陆地？你还能发现什么？ 教师引导学生在小组内，按照不同颜色的顺序观察地球仪。 学生交流本组发现：深浅不一的蓝色代表海洋，其他颜色代表陆地；找到了太平洋、北冰洋；看到了不同的陆地，如绿色的平原、棕色的山脉；发现海洋连成一片、陆地被分隔开等。 教师小结并提问：海洋是地球表面连成一体的海和洋的统称，陆地是地球表面未被海水淹没的部分，包括大陆和岛屿等。那地球上到底是海洋面积大还是陆地面积大呢？ 2.[PPT 4出示] 出示地球陆地、海洋面积数据表。 教师引导学生分别计算陆地总面积、海洋总面积：将地球面积平均分成10份，引导学生用两种不同的颜色分别代表陆地和海洋，涂一涂分别占多少格。直观感受海洋与陆地面积的差异。 学生活动后分享发现：海洋面积比陆地大得多，海洋大约占7格，陆地占3格。 3.[PPT 5出示] 出示科学数据补充。 教师小结：科学家通过遥感卫星检测发现，陆地面积约占地球表面积的29%，海洋约占71%。 4.[PPT 6出示]出示地球上的其他水体图片。 教师提出问题：海洋属于水体，水体是水的集合体。你还知道哪些水的集合体？ 学生根据观察地球仪的活动以及生活经验交流不同水的集合体，比如微山湖、黄河、长江等。 5.[PPT 7-8出示]出示出示地图（中国主要河流、湖泊分布图）。 教师提出问题：这是我国主要河流、湖泊分布图，不难发现我国河湖众多，我们把长江部分流域放大，仔细观察，河流和湖泊有什么不同？学生根据课前搜集资料交流。 学生观察、结合已有经验，汇报发现： ... ...