2025-2026学年青岛版（五四学制）（2024）小学数学三年级上册《劳动最美丽———混合运算》教案 （共2课时） 项目 第一课时：不含括号的混合运算（乘法与加减法） 第二课时：含小括号的混合运算 核心素养教学目标 1.运算能力：结合劳动情境理解不含括号的乘法与加减法混合运算的顺序，能正确计算此类算式。 2.模型意识：从劳动场景中提炼数学问题，建立混合运算的数学模型，感受数学与生活的联系。 3.推理意识：通过观察、对比、交流，推理出不含括号的混合运算顺序的合理性。 4. 应用意识：运用混合运算解决简单的劳动相关问题，体会数学的应用价值。 5. 劳动素养：在情境中感受劳动的意义，培养热爱劳动的品质。 1. 运算能力：理解小括号的作用，掌握含小括号的混合运算顺序，能准确计算。 2. 推理意识：通过具体情境对比，推理出小括号改变运算顺序的必要性，发展逻辑思维。 3. 模型意识：结合劳动情境构建含小括号的混合运算模型，提升用数学解决问题的能力。 4. 创新意识：在解决问题过程中尝试不同的列式方法，培养思维的灵活性。5. 劳动素养：在解决劳动相关问题中，深化对劳动价值的认知。 教学重难点 1.教学重点：掌握不含括号的乘法与加减法混合运算的顺序（先算乘法，后算加减法），并能正确计算。 2. 教学难点：理解不含括号的乘法与加减法混合运算顺序的合理性，能结合情境解释运算顺序的意义。 1. 教学重点：掌握含小括号的混合运算顺序（先算小括号里面的，再算小括号外面的），能正确计算。 2. 教学难点：理解小括号在混合运算中的作用，能根据实际问题的需要正确使用小括号。 教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含“校园大扫除”“果园摘苹果”等劳动情境图片、例题动画、练习题）、实物投影仪、作业纸。 2. 学生准备：预习教材相关内容、练习本、铅笔。 1. 教师准备：多媒体课件（包含“食堂买菜”“手工制作”等劳动情境、对比例题、闯关练习题）、小括号卡片、实物投影仪、作业纸。 2. 学生准备：练习本、铅笔、直尺。 教学过程 1. 情境导入，激发兴趣（融入劳动教育） 师：同学们，秋天到了，咱们校园里的苹果熟了，学校组织大家去果园帮忙摘苹果，大家开心吗？（课件出示果园摘苹果的劳动情境图）请大家仔细观察图片，你能发现哪些数学信息？ 生1：我看到小明摘了3筐苹果，每筐有12个。 生2：小红摘了15个苹果。 师：大家观察得真仔细！那谁能提出一个数学问题呢？ 生：小明和小红一共摘了多少个苹果？ 师：这个问题提得非常好！要解决这个问题，我们需要用到之前学过的知识，不过今天我们要学习一种新的运算形式来解决它，这就是混合运算。（板书课题：不含括号的混合运算） 设计意图：以“果园摘苹果”的劳动情境导入，既贴合“劳动最美丽”的主题，又能激发学生的学习兴趣，同时自然地引出数学问题，为后续学习铺垫。 2. 探究新知，理解算理 2.1 分析问题，列出算式 师：要计算小明和小红一共摘了多少个苹果，我们需要先知道什么？再算什么？ 生：先算出小明摘了多少个苹果，再把小明摘的和小红摘的加起来。 师：非常棒！那小明摘的苹果数量怎么计算呢？ 生：小明摘了3筐，每筐12个，所以是12×3=36（个）。 师：然后再算一共多少个，就是36+15=51（个）。那我们能不能把这两个算式合并成一个算式呢？大家试试看。 学生尝试列综合算式，教师巡视指导。之后请学生展示： 生1：12×3+15 生2：15+12×3 师：这两个算式都对吗？大家思考一下，它们表示的意思和我们分步计算的意思一样吗？ 生：一样的，都是先算12×3，再算加15。 2.2 探究运算顺序 师：那这两个综合算式应该怎么计算呢？是先算加法还是先算乘法？请大家小组讨论一下，并说明理由。 小组讨论后汇报： 组1：我们认为应该先算乘法。因为要 ... ...
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