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课件网) 2026高考语文一轮复习 高中语文 默写-开放性默写 知识导航 一、添加标题标题标题 （一）开放性默写的定义 开放性默写是近年来高考语文中逐渐凸显的题型，与传统理解性默写相比，其核心特征是“答案不唯一”———题目不指定具体篇目，而是给出主题、情感、哲理等开放性情境，要求考生从所学诗文中选取符合要求的句子作答。 这类题型打破了单篇默写的局限，更侧重考查考生对古诗文的整体积累、主题归纳能力及迁移运用能力。 知识导航 一、添加标题标题标题 （一）开放性默写的定义 示例： 古代文人常以‘月’寄情，或抒思乡之愁，或表孤寂之情，请写出两句含‘月’意象的诗句。 考生可选择李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”，也可选取杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明”，甚至苏轼《水调歌头》“明月几时有，把酒问青天”等，只要意象与情感匹配即可。 知识导航 一、添加标题标题标题 （一）开放性默写的定义 其命题特点可总结为三： 情境的开放性：以“家国情———“自然哲理”“人生感悟”等宏观主题为引导，不局限于具体课文语境； 答案的多元性：允许考生从不同篇目、不同诗人的作品中选取符合要求的句子； 能力的综合性：既考查记忆准确性，又考查对意象、情感、主题的归纳整合能力。 知识导航 一、添加标题标题标题 （二）开放性默写的考查要求 1.主题归类能力 如考查“志向抱负”主题时，考生需调动不同篇目中表达理想的句子： 曹操《短歌行》“周公吐哺，天下归心”（政治抱负）； 知识导航 一、添加标题标题标题 （二）开放性默写的考查要求 1.主题归类能力 如考查“志向抱负”主题时，考生需调动不同篇目中表达理想的句子： 李白《行路难》“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（人生信念）； 知识导航 一、添加标题标题标题 （二）开放性默写的考查要求 1.主题归类能力 如考查“志向抱负”主题时，考生需调动不同篇目中表达理想的句子： 范仲淹《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（家国情怀）。 知识导航 一、添加标题标题标题 （二）开放性默写的考查要求 2.意象系统整合 以“流水”意象为例，需区分不同情感指向： 时光流逝：孔子“逝者如斯夫，不舍昼夜”； 愁绪绵长：李煜“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”； 豁达心境：苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。 知识导航 一、添加标题标题标题 （二）开放性默写的考查要求 3.情感与哲理的迁移运用 如题目要求“写出两句表达‘逆境中坚守自我’的诗句”，考生需关联： 屈原《离骚》“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”（品格坚守）； 知识导航 一、添加标题标题标题 （二）开放性默写的考查要求 3.情感与哲理的迁移运用 如题目要求“写出两句表达‘逆境中坚守自我’的诗句”，考生需关联： 郑燮《竹石》“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”（意志坚韧）； 知识导航 一、添加标题标题标题 （二）开放性默写的考查要求 3.情感与哲理的迁移运用 如题目要求“写出两句表达‘逆境中坚守自我’的诗句”，考生需关联： 陆游《卜算子 咏梅》“零落成泥碾作尘，只有香如故”（气节不移）。 （一）构建“主题—意象—情感”三维知识网络 1.主题分类梳理法 将必背古诗文按高考高频主题分组， 如： 自然哲思：山水（王维《山居秋暝》）、四季（杜甫《登高》）、天地（苏轼《赤壁赋》）； 人生境遇：离别（柳永《雨霖铃》）、贬谪（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）、归隐（陶渊明《归园田居》）。 考点突破 （一）构建“主题—意象—情感”三维知识网络 1.主题分类梳理法 将必背古诗文按高考高频主题分组， 示例练习：以“送别”为主题，整理课内诗句： 王勃 ... ...
