(
课件网) 单元复习 语文八年级上册第三单元 语文统编版八年级上册 同学们，孔子曰：“君子登高必赋！”说的是君子在登上高处时，必定会因所见之美而产生诗意，表达自己的志向和感受。当你登上高山之巅，触手可摘星辰之际，俯瞰云海翻涌之时，内心是否也曾涌起豪情壮志呢？ 在本单元的古诗文中，作者采用了优美的语言描绘美景，更将自己的情感蕴藏于所描绘的山水之间。让我们再读课文，深入探讨风景与情感的关系，化身小画家，在理解诗文的基础上，为文字配图，并在诵读与写作中感受文言文的独特魅力。 情境导入 郦道元 陶弘景 苏轼 吴均 掌握诵读技巧，准确把握课文用语、句式的特点，并运用到的自己写作中。 3 依据本单元课文写景文字，完成图文创作与说明。 2 研读课文，深入理解自然与人的思想感情之间的密切联系，提升情景关系的感悟能力。 1 通过复习八上第三单元，我们将达成哪些目标呢？ 任务一：研读课文，感悟情景关系。 王国维说：“一切景语皆情语也。”风景时常触动着人们的情思，而这种情思往往与风景有着相似之处。本单元的古诗文多有对自然美景的描写，在营造或雄奇壮丽、或灵秀多彩、或清静幽远的意境的同时，也展现了作者独特的心灵世界。请同学们以小组为单位梳理本单元课文中的美景，概括文章中所蕴含的作者情感。 活动1：品山水诗文，体古人情感。 活动1：品山水诗文，体古人情感。 文章题目 景色 情感 三峡 答谢中书书 表达了作者对三峡自然风光的赞美，以及对祖国大好河山的热爱之情。 作者在文中流露出了对自然风光的赞美，也借此表达了自己独特的隐逸情怀和高洁志趣。 文章采用正侧面描写相结合、动静结合、声色俱备的方式，写出了三峡山的绵长、雄奇峻伟，还分别描绘了夏季江水的湍急，冬春山水的清新秀丽，以及秋天寂静、凄凉的四时之景。 文章生动地展现了山川之景的秀丽壮美，从视觉和听觉两个维度细腻刻画了绚丽多彩的层峦叠嶂，生动地呈现了晨昏景致的变幻之美。 活动1：品山水诗文，体古人情感。 文章题目 景色 情感 记承天寺夜游 与朱元思书 表达了作者被贬谪的悲凉、对人生的感慨，以及赏月的欣喜与悠闲豁达的人生态度。 作者通过描绘富春江山水之美，表达了自己寄情山水的感情，也抒发了作者对官场的厌倦以及渴望归隐山林、享受美景的愿望。 文章描写了深夜庭院月光的静谧之美，运用比喻的修辞手法，创造出了一个清幽宁静的艺术境界。 文章描绘了富春江的山水之美，为读者展现了江水的湍急、清澈，山的高峻奇特、生机勃勃。 活动1：品山水诗文，体古人情感。 文章题目 景色 情感 唐诗五首 抒发了诗人的孤独、彷徨、惆怅之情。 《野望》描绘了一副萧瑟静谧的田园秋景。 《黄鹤楼》勾勒出了晴日江岸的明丽画卷和傍晚江面的烟波浩渺。 抒发作者吊古伤今、思念家乡亲人的情感。 《使至塞上》呈现了边塞雄浑壮阔、苍劲而又孤寂的自然画卷。 表达了作者孤寂抑郁、慷慨悲壮的情感。 《钱塘湖春行》以“行”为线索，由远及近、由面到点，勾勒出一幅生机盎然的西湖早春图。 表达了诗人对西湖美景的喜爱，和内心的喜悦之情。 《渡荆门送别》描绘了荆门一带由长江月色、江水、白云构成的壮阔、奇丽景色。 表达了对壮丽山河的赞美和对故乡的依依惜别之情。 请同学们以课文内容为基础，结合课外阅读和生活经验，谈谈风景怎样激发了人的情思，情思又怎样让风景“染”上了特有的色彩。并以“风景与心灵”为话题，组织一次讨论会，分享对上述问题的理解。 活动2：分享山水情思感悟。 （一）景是情的物质载体，情需借景得以具象化表达：如王绩在《野望》一诗中以“树树皆秋色，山山唯落晖”展现萧瑟的秋景，并由此寄寓诗人仕途失意的情思。漫山遍野 ... ...
