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课件网) 紧扣“两重”文本 解构“四重”逻辑 ———《政治与法治》复习策略探究 “两重”文本 试题 教材 “四重”逻辑 理论 设问 情境 答案 一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑 策略①：大概念教学：以学科大概念为核心建构体系 一条主线：党的领导、人民当家作主、依法治国三者统一于我国社会主义民主政治伟大实践 四个制度：一根本、三基本 策略②：议题式教学：以议题为主线整合学科知识 策略③：辨析式教学：以复杂情境为载体评价素养 多个主体：中国共产党、国家、人大、人大代表、政党、政协、民主党派、公民、政府、司法机关…… 策略①：大概念教学：以学科大概念为核心建构体系 一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑 宏观 策略①：大概念教学：以学科大概念为核心建构体系 一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑 中观 策略①：大概念教学：以学科大概念为核心建构体系 一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑 微观 策略①：大概念教学：以学科大概念为核心建构体系 一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑 策略①：大概念教学：以学科大概念为核心建构体系 一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑 错题归类重练 P70 策略②：议题式教学：以议题为主线整合学科知识 一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑 一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑 策略②：议题式教学：以议题为主线整合学科知识 一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑 策略③：辨析式教学：以复杂情境为载体评价素养 结合视频信息，运用《政治与法治》的相关知识，谈谈你对我国社会主义民主政治实行“人民的事人民管、人民的事人民办”的理解，写一篇短评。（9分） 要求： （1）围绕主题、观点正确；知识运用准确、材料提取恰当。 （2）逻辑严密；论证有力；表达流畅；300字以内。 一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑 学生样本 是什么 为什么 怎么办 一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑 策略③：辨析式教学：以复杂情境为载体评价素养 一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑 策略③：辨析式教学：以复杂情境为载体评价素养 二、紧扣“试题”文本，解构“问”“境”“答”逻辑 二、紧扣“试题”文本，解构“问”“境”“答”逻辑 （一）紧扣“试题”文本，解构“设问”逻辑 二、紧扣“试题”文本，解构“问”“境”“答”逻辑 （二）紧扣“试题”文本，解构“情境”逻辑 1.原因类、意义类： 特别要关注提出问题（必要性）、解决成效（重要性） 2.启示类、措施类： 特别要关注解决过程 二、紧扣“试题”文本，解构“问”“境”“答”逻辑 （三）紧扣“试题”文本，解构“答案”逻辑 二、紧扣“试题”文本，解构“问”“境”“答”逻辑 （三）紧扣“试题”文本，解构“答案”逻辑 （2024.06浙江卷）结合材料，运用《当代国际政治与经济》《逻辑与思维》中的相关知识，以“参与公共外交的个人素养”为主题，为本次活动写一篇动员演讲稿(先为“公共外交”下定义，然后展开论述)。 （2023·湖北真题）结合材料，运用《法律与生活》《政治与法治》知识，评析甲乙丙的说法。 （2024·重庆真题）结合材料一，运用《政治与法治》《当代国际政治与经济》相关知识，批驳西方关于中国的这些论调。 模块融合 观点辨析 知识整合 辩证思维 再来一点“碎碎念” 再来一点“碎碎念” 变式，如何变？ 2022年北京卷18题 做好“2重”文本、“4重”逻辑的加法， 愿孩子们下笔有神，666！ 做好“2重”文本、“4重”逻辑的乘法， 愿孩子们一路生花，888！ 敬请指正！ ... ...
