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课件网) 解构与建构 ———政治命题导向分析及教学建议 壹 贰 解构：选考政治命题导向分析 建构：二考冲刺复习教学建议 1.浙江省选考政治命题导向呈现的核心特征 （1）育人价值引领：落实立德树人根本任务 “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人” “无价值、不入题” 选取价值引领性的社会现实素材 引导学生运用马克思主义基本原理和马克思主义中国化成果，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想分析现实问题，坚定四个自信，基本形成正确三观。 一、解构：选考政治命题导向分析 （2）素养立意与课程标准对标：一核四层四翼 ①依标命题： 怎么考？基础性、综合性、应用性、创新性 这5次真题变化之一:减少死记硬背类题目，增加综合性、探究性试题。 考什么？必备知识、关键能力、学科素养、核心价值 凭什么考？政治认同、科学精神、法治意识、公共参与 说明解释类 分析论证类 解释原因、说明意义、阐释过程 论证必要性（必然性） 论证可能性（可行性） ②无任务不立题： 描述与分类、解释与论证、解释与评价、预测与选择 通过真实情境任务（如模拟法律纠纷解决、撰写演讲稿等）考查学生的思维过程与实践能力，强调学用结合。例如，24年6月试卷第29题要求学生对“公共外交”下定义，注重逻辑推理与规范表达。 （3）时代性与浙江特色结合：贴近现实与地方实践 无情境，不命题 ①时代主题聚焦：25年1月试题紧密联系中国式现代化进程，如“新技术革命”“网络数据安全”“依法治国”“老年人权益保障”“网络空间命运共同体”等话题，引导学生关注社会公共生活。2024年6月试卷还引入“数据要素”“人工智能”等前沿话题，体现时代特色。 ②浙江元素隐性融入：通过“文化管家”等本土案例，增强试题的亲切感与地方认同感，同时体现浙江在经济改革、生态建设、社会治理等领域的实践经验。 （4）创新测评场景与思维品质考查：推动深度学习 无思维，不成题 ①开放性与综合性增强：试卷通过优化结构（如增加综合题分值）和任务设计（如开放性设问），突出对学生思维综合性、开放性和创新性的考查。例如，25年1月试卷要求学生参与学术研讨类话题讨论，“马做数学题”，强调逻辑推理与观点表达的深度。 ②真实情境任务设计：“综合探究”“探究与分享”等教材栏目成为试题的策源地。如24年6月综合题25题围绕“司法为民”开展探究，要求学生通过资料查阅、归纳结论，培养实践能力与创新思维品质。 （5）引导教学改革：推动“教考衔接” 命题坚持“稳中求进”原则，通过减少机械刷题、强化真实情境下的问题解决能力考查，推动教师改进教学方式，注重知识的结构化整合，引导教学从知识传授向素养培养转型。 新授课时与复习课时长比例与高考得分高低的关系； 模块间知识重复性问题的处理，从命题者、阅卷人角度思考 对教材，学生喜欢：必2-4-1-3；选2-3-1 对教材栏目，学生喜欢：阅读与思考、示例评析、探究与分享、相关链接、综合探究、专家点评 孟某、江某夫妇决定为他们刚出生的女儿取名为“北燕南飞”，在为女儿申请办理户口登记时，被公安机关以该姓名违背公序良俗为由拒绝办理。随后，孟某将公安机关告上法庭，最终败诉。关于本案，下列说法正确的是 ①公序良俗原则是对自愿原则的限制 ②本案要解决的是如何正确行使姓名权 ③子女的姓氏必须随父姓或随母姓 ④如不服法院判决可在十五天内上诉 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ “知识立意” “能力立意” “素养立意” 2.选考命题实现了三个重要转变： 从考试评价工具到全面育人载体的转变， 从“解题”到“解决问题”的转变， 从“以纲定考”到“教考衔接”的转变。 添加关键字 （1）选考政治改革的方向 目前选考改革的方 ... ...
