中小学教育资源及组卷应用平台 信息科技 第一单元 第2节 智算助消费 课题 智算助消费 单元 一单元 学科 信息科技 年级 五年级 教材分析 《智算助消费》该课时教材以广州北京路研学消费为情境，编排了 “品尝地方小吃 — 挑战公益购物 — 选购纪念品” 三个实践学习活动，引导学生识别算法的核心流程（输入→处理→输出），掌握用算法进行需求权衡与决策的方法，描述算法的有穷性、确定性等特征。教材内容紧密结合五年级学生的生活消费经验，将抽象的算法知识与具体的小吃制作、公益购运算、纪念品选购任务融合，注重 “做中学”，既渗透了理性消费和公益爱心的社会责任教育，又符合学生从具体感知到逻辑归纳的认知规律，能帮助学生感受算法在消费决策中的实用价值，体会算法与日常生活的紧密联系。 教学目标 信息意识：能识别消费场景中算法的核心流程，理解输入→处理→输出在小吃制作、购物决策等实际消费中的应用逻辑。计算思维：能分析消费算法的决策路径，掌握用算法进行需求权衡、找出最优购买组合的方法，如公益购运算和纪念品选购决策。数字化学习与创新：能结合算法特征描述消费算法，验证其在公益购、纪念品选购等消费场景的应用，让消费决策更科学高效。信息社会责任：在消费算法的应用中，感受算法助力理性消费的价值，践行用算法思维优化消费流程、实现智慧消费的责任。 重点 能识别并描述算法的核心流程（输入→处理→输出），能使用算法进行需求权衡与决策，能描述算法的特征。 难点 能分析消费算法的决策路径，结合算法特征判断消费方案的合理性，灵活运用算法解决实际消费决策问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 第2课 智算助消费小智和小慧漫步在广州的千年古道--北京路上，广式小吃,岭南特产和文创纪念品琳琅满目，他们不时停下脚步仔细欣赏，完全沉浸在这条千年古道独特的文化氛围中。知目标：1. 能识别并描述算法的核心流程。2. 能使用算法进行需求权衡与决策。3. 能描述算法的特征。（播放视频） 观看北京路消费视频，明确 3 个学习目标，聚焦算法核心流程与决策思考。 以生活消费情境激发兴趣，衔接算法学习，渗透理性消费意识。 讲授新课 一、品尝地方小吃布拉肠是有名的广式小吃，小智和小慧分别点了牛肉布拉肠和鸡蛋布拉肠，品尝后，两人对这道传承百年的手工美味赞叹不已。勤思考小吃街上，不同师傅制作同一口味的布拉肠，却能做到味道相似，这是为什么呢？为什么同样的布拉肠粉皮，却能搭配出牛肉、鸡蛋等不同口味？不同师傅做同口味布拉肠味道相似，因遵循 “输入（馅料）→处理（蒸制）→输出（成品）” 的算法核心流程；同粉皮能搭配不同口味，是因输入的馅料不同，体现输入多样性带来输出多样性。布拉肠的制作过程中蕴含着算法思维的智慧。师傅在制作时，先根据顾客的需求准备不同的馅料，如牛肉、鸡蛋等，这是输入。接着，将馅料铺在粉皮上进行蒸制，这是处理。最后，将蒸好的肠粉切条装盘，淋上酱汁，这是输出。输入→处理→输出是算法的核心流程。细探究请仔细观察生活中蕴含的算法核心流程，说说盖房子、生火、洗衣服的输入、处理、输出分别是什么。勤思考想一想，描述算法的语言是否越详细越好？答案：描述算法的语言不是越详细越好。当算法应用于计算机系统时，需用严谨、简洁的语言精确定义每一步操作，确保计算机能准确无误地执行；过于详细的描述会冗余，且不符合计算机执行的精确性要求。当算法被应用于计算机系统来处理各类问题时，算法的每个步骤都必须被精确定义和规范，使用严谨、简洁的语言来描述，以确保能够被计算机准确无误地执行。二、挑战公益购物在研学过程中，小智和小慧发现了一个有趣的挑战--“爱心公益购”活动(见表1-2-2):用24元预算购 ... ...
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