高中政治必修二 4.1.1 按劳分配为主体，多种分配方式并存 教案

观“欧诗漫”发展，谈分配制度改革 ———必修二4.1.1按劳分配为主体，多种分配方式并存 教案 一、课标要求 《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：了解我国个人收入的方式与合法途径，解释个人收入分配政策的完善；阐明劳动对社会发展和进步的意义，弘扬劳动精神，梳理崇尚劳动、热爱劳动的观念。 二、学情分析 收入分配问题既是经济问题，又是社会建设中的基本问题。一方面，学生对该话题充满好奇和兴趣，同时通过初中道法相关内容的学习，对我国按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度有一定了解，在日常生活中通过新闻媒体以及与家庭成员的沟通交流也或多或少接触到收入方式的多样化途径，并且在成长的过程中，不乏劳动光荣的德育渗透。但另一方面，由于生活阅历与视角的局限，学生对我国收入分配制度的演变历程及深化改革的了解还不深刻，对按劳分配、按要素分配、劳动性收入、财产性收入、初次分配和再分配等概念还比较陌生。这些都是教学中需要关注的地方。 由此，面对个人收入分配这一离学生既远又近的话题，在课堂教学中由远及近、深入浅出地创设情境与问题，以本土案例与学生实际生活认知相联系，把知识嵌入鲜活的生活情境中，启发学生的思考与探究，从而引导学生正确认识改革过程中的问题，鉴定对中国特色社会主义的信念。 三、教学目标 1.政治认同 理解党和国家现阶段采取一系列分配政策和措施，坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。 2.科学精神 探究我国完善个人收入分配的措施，认识我国分配制度改革的客观性和必然性，提高科学认识问题的水平和解决问题的能力。 3.公共参与 增强社会责任意识，促进知行合一，以主人翁的姿态参与到国家深化收入分配改革的进程中，尝试对促进经济社会发展、实现共同富裕、营造良好社会风尚等提出建议。 四、教学重难点 1.重点： 区分按劳分配和按要素分配。 2.难点 努力用好分配制度优势，更好地实现自己的价值。 五、教学方法 1.情境教学法 通过创设情境，将经过加工的生活场景移入课堂，帮助学生在具体情境中，在师生互动中，提升分析和解决问题的能力，较好地达成学习目标。 2.合作探究法 在探究学习中，激发学生们的学习兴趣，让学生们在积极探索中，完成知识构建。 六、教学流程 （一）导入新课 （播放欧诗漫宣传短片） 刚才我们大家一起观看了一个宣传片。现在谁能告诉我这是哪个企业的宣传片？ 生：欧诗漫 那么大家知道欧诗漫是哪里的企业吗？ 生：德清！ 提到德清，很多人都会想到欧诗漫。提到欧诗漫，很多人也会想到浙江湖州的德清县。欧诗漫是德清人骄傲，可以说是德清的一张名片。 都说爱美之心，人皆有之。对于德清本土的欧诗漫，我们应该更加关注。这节课老师就以“观欧诗漫发展，谈分配制度改革”为主题与大家一起谈一谈我国的分配制度。 （二）讲授新课 我们在第一课学习了我国的基本经济制度，这属于生产环节。而社会在生产包括生产、分配、交换、消费这四个环节。请大家判断一下，在这四个环节中，起决定作用的是？ 生：直接生产！ 直接生产起决定作用，不仅决定着消费，也决定着交换和分配。 生产决定着分配，那么生产资料的所有制也就决定这我们的分配方式。以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的经济制度，决定了我国实行以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。 这节课，我们就通过观欧诗漫发展，谈一谈我国的分配制度改革。 对于欧诗漫，我们还要浙江从本土英雄———�风云浙商”沈志荣先生说起。 第一阶段：初为工人…… 材料：1967年， 渔民出身的少年沈志荣进入浙江省水产养殖公司（国有）工作，不久后着手进行珍珠养殖研究，同一时期的其他技术员很多，却很少有人像沈志荣这样对 ... ...