14 唐诗五首 教案（2课时）

第13课　唐诗五首（第1课时） 1．了解前三首诗歌的作者和创作的不同背景。 2．把握诗歌的内容和语言特点，理解诗歌意境和作者的思想情感。 3．感受诗歌的格律美、语言美、意境美。 1．诵读诗歌，领略诗歌的韵律之美，把握诗歌的主要内容。 2．体会诗歌的意境，了解作者的思想情感。 了解律诗起承转合的结构特点，体会诗人谋篇布局之精巧。 教材、PPT课件 新课导入 同学们，唐诗是古典文学瑰宝，律诗更是其中璀璨明珠。学校将打造“中国最美古诗文”文化展馆，现需围绕律诗策划“诗律流芳·大唐风华”主题活动。我们正学《唐诗五首》，今天就以这些作品为基，丰富展厅，探寻唐诗律诗之美。 新知探究 一、诗歌的诗体归属与结构特点 过渡语：已经明确了展厅策划方向。接下来，让我们聚焦文本，探究这五首诗的诗体归属与结构特点，为后续深度解读与展厅内容填充筑牢知识根基。 【活动内容】提问：这五首诗都是什么诗体？从结构上看都有什么特点？ 明确：都是律诗。律诗通常每首八句，超过八句的，则称排律或长律。以八句完篇的律诗，每两句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。每联的上句称为出句，下句称为对句，两句构成对句关系。 律诗句子字数整齐划一，每句或五言或七言，分别称为五律诗、七言律诗。五律规定每句五字，全首共四十字；七律规定每句七字，全首共五十六字。 五言律诗：《野望》《使至塞上》《渡荆门送别》 七言律诗：《黄鹤楼》《钱塘湖春行》 律诗的章法结构 特点 往往遵循“起承转合”的格局。 首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调；颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续和延伸；颈联，诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面；尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。 作用 避免了平铺直叙，增强了诗意的波澜；首尾呼应，使诗歌形成一个整体。 【设计意图】引导学生了解律诗的基本特征，把握律诗结构，为接下来的教学做铺垫。 二、文本研读 （一）野望———隐逸之思展厅 过渡语：探究完律诗的基本知识，我们的目光自然要落到具体作品上。《野望》作为五言律诗的经典之作，藏着诗人对隐逸生活的思索。现在，让我们踏入“隐逸之思展 【活动内容】 1．诗人生平检索 介绍作者王绩的生平和写这首诗的背景。 2．朗读诗歌，读准字音，读出节奏 学生朗读诗歌，注意读准字音。之后划分节奏，带领学生再次朗读诗歌，读出节奏，体会律诗的韵律美。 3．借助注释，理解诗意 借助注释，翻译诗歌，了解其中的意思。 4．品读诗歌，体会情感 （1）朗读首联，寻找“望”的时间、地点，感受诗人“望”的心境。 明确：“东皋”点明了地点；“薄暮”点明了时间。“徙倚”二字呼应尾联，表现诗人徘徊无依的孤独心境，为全诗奠定了感情基调。 （2）诗人“望”到了哪些景色？描绘了怎样的画面？ 明确：作者看到了树木、山峰、落日、牧人、牛群、猎马、鸟兽。 “树树皆秋色，山山唯落晖”是远景；“牧人驱犊返，猎马带禽归”是近景。 这两联写景，描绘了诗人薄暮时分于东皋所见的田园风光。在夕阳的余晖晕染下，每一棵树，每一座山，都呈现着浓浓的秋意：牧人赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎获的鸟兽归来。 （3）尾联化用了什么典故，这样写有什么表达作用？ 明确：“采薇”指伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。 借“采薇”的典故，表现诗人不得已辞官隐居的苦闷与惆怅之情。 （4）联系作者的生平，说说这首诗表达了作者怎样的情感？ 明确：诗歌首联“徙倚”二字，点明诗人徘徊无依的孤独心境。颔联和颈联写的都是恬淡自然的田园景物，但因诗人心绪的原因，都染上了一层忧郁、孤独和冷清的色 ... ...