/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 教学设计 学科 音乐 年级 二年级 课型 新授课 学期 上学期 课题 唱游、表演《聪明的阿凡提》 课时 五单元第四课时 课标要求 本单元以唱游为主，聆听和表演为辅，主要学习歌曲，引领学生们走进天山南北，去感受新疆的地域文化和丰富的人文风情。 教材分析 《聪明的阿凡提》改编自王洛宾编曲的维吾尔族民歌《掀起你的盖头来》，教材组通过重新填词，融入阿凡提这一经典儿童熟悉的人物形象，让歌曲更具童真与故事性，适配二年级学生演唱与表演。歌曲采用2/4拍，由六个各两小节的乐句组成，核心节奏以“前八后十六”为主，搭配附点节奏型，精准模仿手鼓短促跳跃的律动，民族特色浓郁。旋律既保留了新疆音乐的原汁原味，又兼具律动感与传唱度，填词生动展现了阿凡提机智勇敢、幽默风趣、热爱生活的人物形象，同时传递出新疆地区独特的风土人情。本课以“故事”为线索，串联“了解—学唱—表演”递进活动，让学生在感受新疆音乐魅力的同时，深化对人物形象的理解，提升音乐表现力与合作能力。 学情分析 二年级学生对阿凡提的人物形象有初步认知，对充满故事性和民族特色的音乐活动兴趣浓厚，具备基础的歌曲演唱和节奏模仿能力。他们具象思维占主导，能快速捕捉歌曲的欢快情绪和幽默氛围，但对“前八后十六”与附点节奏型的混合把握存在难度，对新疆音乐的风格韵味表现不够精准。此外，学生在分角色表演中，容易出现动作与音乐节奏脱节、人物情感表达不到位的问题，需要通过趣味化、情景化的活动引导逐步提升。 核心素养目标 1. 熟练学唱《聪明的阿凡提》，精准掌握2/4拍“强弱”规律，攻克“前八后十六”与附点节奏型的混合节奏；能用诙谐幽默的声音演绎歌曲，学会2-3个贴合阿凡提形象的表演动作，完成小组分角色合作表演。2. 在“了解人物—学唱歌曲—分角表演”的递进活动中，通过听辨、模仿、创编、合作等方式，提升节奏感知力、声音表现力和肢体协调能力，深化对歌曲风格与人物形象的理解。3. 感受《聪明的阿凡提》欢快幽默的氛围和新疆维吾尔族音乐的魅力，体会阿凡提的机智品质，激发对民族音乐和民间故事的热爱，培养乐于合作、大胆表现的品质。 教学重点 熟练学唱《聪明的阿凡提》，精准把握“前八后十六”与附点节奏型的混合节奏，用诙谐的声音表现歌曲情感。 教学难点 分角色表演中，精准拿捏阿凡提的人物气质，实现唱、演与音乐节奏的完美融合，展现歌曲的幽默与民族特色。 课前准备 钢琴、手工道具 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 任务一：阿凡提的故事我知道———了解阿凡提的故事，感受人物形象活动一：观看故事·初识阿凡提1. 教师创设情境：“今天音乐课堂来了一位神秘客人，他聪明又幽默，猜猜是谁？”通过动画片段或简笔画讲述阿凡提的简短趣事（如智斗巴依老爷）引导学生。2. 开展“阿凡提模仿秀”：请同学们观看阿凡提经典段落，观看思考阿凡提有哪几个经典动作。 1.学生观察并思考回答：阿凡提具有“机智、幽默、勇敢”的特点。2.学生观察并模仿阿凡提的经典动作（如摸胡子、摊手耸肩）和表情，初步感受人物的幽默气质，为后续表演铺垫。 以故事和人物模仿为切入点，贴合二年级学生的兴趣点，在轻松的氛围中了解人物形象、预热核心节奏，为学唱和表演环节奠定情感与节奏基础。 探究新知 活动二：节奏预热·感知民族节奏1. 教师播放《聪明的阿凡提》伴奏，引导学生听辨歌曲中的核心节奏，教师用“哒 哒哒”（前八后十六）和“哒·哒”（附点）念白示范，让学生感知混合节奏的特点。2. 进行“节奏模仿”游戏：教师扮演“巴依老爷”打出节奏任务二：阿凡提的故事我来唱———学唱歌曲，用诙谐的声音演唱歌曲活动一：分句学唱·攻克节奏难点1. 教师范唱歌 ... ...
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