《多年以前》教学设计 一、教材分析 《多年以前》是湘艺版三年级上册第七课 “外国小朋友的歌” 单元的经典曲目，源自英国传统民谣，后经改编成为适合儿童演唱的歌曲。这首歌旋律舒缓悠扬、情感细腻，以 “回忆往昔美好时光” 为核心主题，歌词质朴真挚（如 “多年以前，多年以前，我曾有过许多好朋友”），生动展现了外国小朋友对童年友谊、过往岁月的珍视与怀念，传递出 “时光易逝、情谊长存” 的温暖情感。 从音乐要素来看，歌曲采用 C 大调，四四拍子，强弱规律为 “强 - 弱 - 次强 - 弱”，节奏以四分音符、八分音符为主，规整且富有流动性，如 “多年以前” 的重复乐句，通过平稳的旋律线条营造出宁静、怀旧的氛围。歌曲中融入了连线（圆滑线）与延长音记号，如 “朋友”“回忆” 等关键词处的延长音，进一步强化了情感的绵长与深沉，同时保留了英国民谣 “旋律简洁、情感真挚” 的典型特点，与教材中 “感受外国民谣风格”“体会音乐情感表达” 的教学目标高度契合。 作为一首经典外国民谣，《多年以前》不仅能让学生巩固四四拍子、连线与延长音的音乐知识，还能引导他们感受英国民谣的抒情风格，理解 “音乐如何跨越国界传递共通情感（如怀念、珍惜）”，培养对多元文化音乐的欣赏能力，是提升学生音乐素养与跨文化理解能力的优质素材。 二、学情分析 三年级学生经过《土风舞》等外国民间音乐的学习，已对 “外国民间音乐” 有了初步认知，具备一定的音乐感知能力与节奏把握能力，对 “抒情风格” 的歌曲虽兴趣略低于欢快歌曲，但能通过歌词与旋律感受基本情绪。他们已掌握四四拍子的基本强弱规律，对连线、延长音有初步了解（如在《我和你》中接触过），但在演唱抒情歌曲时，易出现 “气息不稳、情感表达平淡” 的问题，尤其是对 “缓慢节奏中情感的细腻传递” 把握不足。 该阶段学生对 “回忆”“友谊” 等主题有一定生活体验（如怀念幼儿园伙伴、难忘的游玩经历），能通过故事、图片产生情感共鸣，但对 “外国民谣如何表达抽象情感” 的认知有限。他们具备一定的语言表达能力与小组协作能力，喜欢通过 “分享故事”“绘画” 等方式表达内心感受，但在 “将个人情感与音乐元素关联” 方面仍需引导。因此，教学中需通过 “情感共鸣、细节分析、多元实践” 等方式，帮助学生理解歌曲内涵，感受外国民谣魅力，提升演唱与情感表达能力。 三、教学目标 （一）审美感知 聆听《多年以前》，感受歌曲舒缓、怀旧的情绪，体会外国小朋友对童年友谊与往昔时光的珍视，提高对外国民谣情绪的感知能力。 分辨歌曲中四四拍子的平稳节奏、连线（圆滑线）的连贯效果以及延长音记号的情感强化作用，理解这些音乐元素对 “怀旧氛围” 与 “真挚情感” 的表现作用，提升对外国民谣风格的感知辨别能力。 （二）艺术表现 用轻柔、连贯、富有情感的声音演唱《多年以前》，准确把握歌曲的节奏与音准，清晰表现连线处的连贯演唱（如 “多年以前” 的声音衔接）与延长音的时值（如 “朋友”“回忆” 处的缓慢延长），做到气息平稳、咬字清晰，传递出歌曲的怀旧与温暖。 结合歌曲情感，设计简单的肢体动作（如双手轻放胸前表示 “回忆”、手臂缓慢打开模拟 “时光流淌”），或用绘画形式表现歌曲意境，边唱边演（或边唱边展示画作），提升音乐表现力与情感表达能力。 （三）创意实践 以小组为单位，模仿歌曲 “回忆场景 + 情感” 的歌词结构（如 “多年以前，我们一起放风筝”“多年以前，共享一块甜蛋糕”），围绕 “自己的童年回忆” 创编新歌词，培养创新思维与语言组织能力。 尝试用课堂常见乐器（如口风琴、三角铁、沙锤）为歌曲伴奏，根据歌曲舒缓的特点设计轻柔的伴奏型（如三角铁在强拍轻敲、沙锤缓慢摇晃），或为歌曲录制 “环境音效 ... ...
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