《司马光砸缸》教学设计 一、教材分析 《司马光砸缸》是湘艺版三年级上册第八课 “古代故事剧”单元的特色曲目，由徐沛东作曲、宋小明作词，改编自经典历史故事。这首歌以叙事性的歌词、富有戏剧性的旋律，生动还原了 “孩童落水、司马光果断砸缸救人”的紧张场景，展现了司马光遇事冷静、机智勇敢的品质。 从音乐要素来看，歌曲采用 G 大调，四二拍子，节奏随故事情节变化：开头 “有个小孩掉水缸”部分节奏平稳，以四分音符为主，营造 “日常玩耍”的轻松氛围；“大家都慌了神”部分加入附点音符，节奏加快，凸显 “紧张慌乱”；“司马光，不慌张”部分节奏再次变化，强调人物的沉稳果断；结尾 “救出小伙伴”部分旋律上扬，节奏舒展，传递 “获救后的喜悦”。歌曲中还融入了念白（如 “砸呀砸呀砸水缸”），增强了故事的画面感与互动性，与教材中 “音乐表现故事”的教学理念高度契合。 作为一首叙事性歌曲，《司马光砸缸》不仅能让学生巩固四二拍子、附点音符、切分节奏等音乐知识，还能通过 “音乐讲故 - 事”的形式，引导学生体会人物品质，理解 “音乐与文学、历史”的融合关系，培养 “从音乐中感受故事、体会情感”的能力，是提升学生音乐素养与人文素养的优质素材。 二、学情分析 三年级学生对 “司马光砸缸”的历史故事有一定了解（通过语文课文、动画片等），对 “机智救人”的主题兴趣浓厚，具备将故事与音乐关联的基础。经过《多年以前》的学习，学生已掌握四二拍子的基本节奏，对附点音符、切分节奏有初步认知，但在演唱 “节奏随情节变化”的叙事性歌曲时，易出现 “节奏与情感脱节”的问题（如紧张部分仍唱得平缓）。 该阶段学生喜欢参与 “角色扮演”“故事表演”等互动活动，能通过肢体动作与表情表达情绪，但在 “根据音乐节奏变化调整演唱情绪”方面仍需引导。此外，他们对 “音乐如何表现故事冲突”（如用节奏快慢表现紧张与轻松）的认知不足，需要教师通过 “情节分段 + 音乐对比”的方式，帮助学生理解音乐与故事的关联。因此，教学中需结合歌曲 “叙事性、戏剧性”的特点，采用 “故事回顾 - 音乐分析 - 表演体验”的路径，激发学生参与热情，提升演唱与理解能力。 三、教学目标 （一）审美感知 聆听《司马光砸缸》，感受歌曲随故事情节变化的情绪（轻松 - 紧张 - 沉稳 - 喜悦），体会音乐对 “孩童玩耍、落水慌乱、砸缸救人”场景的表现作用，提高对 “音乐叙事性”的感知能力。 分辨歌曲中不同段落的节奏特点（平稳节奏、附点节奏、切分节奏），理解节奏变化对 “故事氛围”与 “人物情绪”的塑造作用，提升对音乐要素与叙事内容关联的感知辨别能力。 （二）艺术表现 用富有戏剧性的声音演唱《司马光砸缸》，根据不同段落的情绪调整演唱语气：开头 “轻松自然”、慌乱部分 “急促紧张”、砸缸部分 “坚定有力”、结尾 “欢快喜悦”，准确把握节奏与音准，清晰表现念白部分的互动感。 结合故事情节设计角色扮演动作（如 “玩耍”时拍手跳跃、“慌乱”时摆手跺脚、“砸缸”时模仿举石砸缸动作），边唱边演，提升音乐表现力与肢体叙事能力。 （三）创意实践 以小组为单位，根据歌曲叙事结构，为 “砸缸救人”片段添加简单的音效（如用桌子模拟 “缸裂声”、拍手模拟 “众人呼喊声”），丰富故事的听觉层次，培养创新思维与音效设计能力。 尝试将歌曲改编为 “情境小剧”，分工扮演 “落水孩童”“慌乱众人”“司马光”，结合演唱、动作与音效，完整呈现故事，提升团队协作与戏剧表演能力。 （四）文化理解 了解《司马光砸缸》的历史故事背景，知道歌曲通过 “旋律、节奏、歌词”融合叙事的创作手法，感受 “音乐与历史、文学”的跨学科关联，理解 “经典故事的音乐表达”价值。 体会司马光 “冷静机智 ... ...
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