2025秋湘艺版三年级音乐上册 《铁路修到苗家寨》教学设计

《铁路修到苗家寨》教学设计 一、教材分析 《铁路修到苗家寨》是湘艺版三年级上册第六课 “山寨欢歌” 单元的核心演唱曲目，创作于黔湘铁路通车背景下，以苗族民间音乐为根基，融合现代音乐元素，生动讲述了铁路贯通苗岭山寨后，苗族人民生活发生的翻天覆地变化。歌曲既是对苗族人民喜悦心情的真挚表达，也是 “民族文化与时代发展” 融合的音乐见证，与单元 “山寨欢歌” 传递的 “民族欢聚、生活幸福” 主题高度契合。 从音乐结构来看，歌曲采用单段体结构，五声宫调式，四二拍子，整体节奏明快活泼，以 “5”“2” 为骨干音，保留苗族芦笙调的独特韵味。歌曲可分为 “盼铁路”“迎铁路”“庆铁路” 三个情感层次：开头 “苗岭山寨风光好” 段落，旋律舒展悠扬，节奏平稳，描绘出苗寨秀丽的自然风光与对铁路的期盼；中间 “汽笛声声传山寨” 段落，加入附点节奏与十六分音符，模拟火车汽笛与车轮行驶的声响，营造出铁路到来的紧张与兴奋；结尾 “欢声笑语满山寨” 段落，融入苗族摆手舞的切分节奏，旋律上扬，配合 “嘿哟嗬” 等苗族衬词，展现出苗族人民载歌载舞欢庆的热闹场景。 作为一首兼具民族性与时代性的歌曲，《铁路修到苗家寨》不仅能让学生巩固四二拍子、附点节奏、切分节奏等音乐知识，还能通过 “音乐讲述时代故事” 的形式，引导学生理解 “民族文化与时代发展的关联”，感受苗族人民对美好生活的向往，是培养学生音乐素养与人文素养的优质素材。 二、学情分析 三年级学生经过《乃哟乃》《苗岭的早晨》等苗族音乐作品的学习，已对苗族文化（如服饰、舞蹈、音乐节奏）有初步认知，具备 “将音乐与民族生活关联” 的基础。他们对 “火车”“铁路” 等现代交通元素兴趣浓厚，通过生活经验或媒体，了解火车的基本特征（如汽笛声、车轮声），能将 “铁路通车” 与 “生活便利” 关联，为理解歌曲主题奠定基础。 该阶段学生已掌握四二拍子的基本强弱规律，对附点节奏、切分节奏有初步接触，但在演唱 “情感层次变化的歌曲” 时，易出现 “情绪与节奏脱节” 的问题（如 “庆铁路” 段落仍唱得平缓）。他们喜欢参与 “角色扮演”“情境模拟” 等互动活动，能通过肢体动作模拟火车行驶、舞蹈欢庆等场景，但对 “苗族音乐元素如何表现现代生活”（如用芦笙调旋律唱铁路）的认知有限，需要教师通过 “情感分层 + 音乐对比” 的方式，帮助学生理解音乐与主题的关联。因此，教学中需结合歌曲 “民族性 + 时代性” 的特点，采用 “情境模拟、分层学唱、多感官体验” 的路径，激发学生参与热情，提升演唱与理解能力。 三、教学目标 （一）审美感知 聆听《铁路修到苗家寨》，感受歌曲 “期盼→兴奋→欢庆” 的情感变化，体会音乐对 “苗寨风光、火车到来、山寨欢庆” 场景的表现作用，提高对 “音乐叙事性” 的感知能力。 分辨歌曲中不同段落的节奏特点（平稳节奏、附点节奏、切分节奏）与苗族音乐元素（芦笙调骨干音、衬词），理解这些元素对 “情感表达” 与 “场景塑造” 的作用，提升对音乐要素与主题关联的感知辨别能力。 （二）艺术表现 用富有情感层次的声音演唱《铁路修到苗家寨》，根据不同段落调整演唱语气：开头 “舒展自然”（表现盼铁路）、中间 “轻快急促”（表现迎铁路）、结尾 “热烈有力”（表现庆铁路），准确把握节奏与音准，清晰表现衬词 “嘿哟嗬” 的欢庆感。 结合歌曲内容设计模拟动作：“盼铁路” 时双手眺望远方，“迎铁路” 时用手臂模拟火车行驶轨迹、手掌开合模拟汽笛，“庆铁路” 时模仿苗族摆手舞动作，边唱边演，提升音乐表现力与肢体协调能力。 （三）创意实践 以小组为单位，根据歌曲 “铁路带来的变化” 主题，创编新歌词（如 “铁路修到苗家寨，特产卖出山”“铁路修到苗家寨，游客来做客 ... ...