《土风舞》教学设计 一、教材分析 《土风舞》是湘艺版三年级上册第七课 “外国小朋友的歌” 单元的核心曲目，源自欧洲民间舞蹈音乐，后改编为适合儿童演唱的歌曲。这首歌旋律欢快活泼、节奏鲜明，以 “邀请伙伴跳舞” 为核心主题，歌词简洁且富有互动性（如 “来吧，来吧，大家来跳舞”），生动展现了外国小朋友欢聚起舞的热闹场景，传递出快乐分享、团结友爱的情感。 从音乐要素来看，歌曲采用 D 大调，四二拍子，强弱规律为 “强 - 弱”，节奏以八分音符、十六分音符为主，模拟了舞蹈时轻快的脚步，营造出灵动活泼的氛围。歌曲中融入了大量重复乐句（如 “土风舞，真快乐”），增强了传唱性与记忆点，同时包含 “领唱与合唱” 的演唱形式，凸显了土风舞 “群体互动” 的特点，与教材中 “感受外国民间音乐风格”“体验多形式演唱” 的教学目标高度契合。 作为一首外国民间风格的歌曲，《土风舞》不仅能让学生巩固四二拍子、快速节奏的音乐知识，还能引导他们感受欧洲民间音乐的舞蹈性特点（如节奏鲜明、注重互动），理解 “音乐与舞蹈” 在外国民间文化中的紧密联系，培养对多元文化音乐的欣赏能力，是提升学生音乐素养与跨文化理解能力的优质素材。 二、学情分析 三年级学生经过《乃呦乃》《铁路修到苗家寨》等民族音乐的学习，已具备一定的音乐感知能力与节奏把握能力，对 “舞蹈性歌曲” 兴趣浓厚，且通过之前的课堂活动，熟悉 “领唱与合唱” 的演唱形式。他们已掌握四二拍子的基本强弱规律，能通过拍手、跺脚表现节奏，但在演唱包含大量快速十六分音符的歌曲时，易出现咬字不清、节奏拖沓的问题。 该阶段学生对 “外国民间文化” 充满好奇，通过动画、绘本等渠道对 “外国小朋友的生活” 有初步认知，但对欧洲土风舞的文化背景（如常见的圆圈舞、拉手舞形式）了解有限。他们活泼好动，喜欢参与群体互动类活动，具备一定的肢体协调能力，但在 “根据音乐节奏设计舞蹈动作” 与 “领唱合唱配合” 方面仍需引导。因此，教学中需通过 “情境创设、舞蹈体验、互动演唱” 等方式，帮助学生理解歌曲内涵，感受外国民间音乐魅力，提升演唱与表现能力。 三、教学目标 （一）审美感知 聆听《土风舞》，感受歌曲欢快、活泼的情绪，体会外国小朋友欢聚起舞的快乐氛围，提高对外国民间音乐情绪的感知能力。 分辨歌曲中快速节奏（十六分音符）、重复乐句以及 “领唱与合唱” 的形式特点，理解这些音乐元素对 “舞蹈场景” 与 “互动氛围” 的表现作用，提升对外国民间音乐风格的感知辨别能力。 （二）艺术表现 用明亮、轻快、富有弹性的声音演唱《土风舞》，准确把握歌曲的节奏与音准，清晰演唱快速节奏部分（如 “来吧来吧”），做到咬字清晰、气息连贯，展现歌曲的欢快氛围；熟练掌握 “领唱与合唱” 的配合，领唱部分声音突出，合唱部分声音整齐。 学习欧洲民间土风舞的基本动作（如拉手转圈、踏步跳跃、交换伙伴），结合歌曲节奏进行表演，做到唱跳协调，提升音乐表现力与肢体协调能力。 （三）创意实践 以小组为单位，模仿歌曲 “邀请 + 舞蹈感受” 的歌词结构（如 “来吧来吧，一起跳圆圈”“手拉手呀，笑容多灿烂”），创编新的歌词，培养创新思维与语言组织能力。 尝试用课堂常见乐器（如铃鼓、三角铁、木鱼）为歌曲伴奏，根据四二拍子节奏设计伴奏型（如强拍敲铃鼓、弱拍敲三角铁），或为舞蹈设计简单的队形变化（如 “直线变圆圈”“分组交换”），丰富歌曲表现形式，提升团队协作能力。 （四）文化理解 了解《土风舞》源自欧洲民间文化，知道欧洲土风舞常见的形式（如圆圈舞、拉手舞）与文化意义（如节日欢聚、朋友互动），感受外国民间音乐 “注重节奏与互动” 的风格特点。 初步了解不同国家的民间舞蹈（如奥地利华尔兹 ... ...
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