【轻质减负】第26课《诗词五首》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 《诗词五首》教学设计 课型 概念课 二、内容分析 1.课标要求： 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点”，“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，并“能对作品中感人的情境和 形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。 在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”，在表达的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。“语言文字积累与梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”,并“欣赏优秀作品的语言表达技巧”；同时，“文学阅读与创意表达”第四课段（7~9年级）旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习偏重写人的优秀文言作品时，应关注文言梳理、写作手法和人物形象三个方面的内容。 《诗词五首》编排在部编版初中语文教材八年级上册第六单元，该单元包括两首古体诗、两首近体诗和一首词，其单元主题为“人应该有怎样的品格与志趣”。《诗词五首》的五位作者以诗词的形式表达了自己的人生志趣和追求。 2.教材解读 八年级上册第六单元第26课《诗词五首》包括《饮酒（其五）》《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲（天接云涛连晓雾）》。这五首诗歌体式多样、内容丰富、写法多变：有诗，也有词；有古体诗，也有近体诗；有五言古体，也有七言古体；有律诗，也有绝句；有田园诗，又有边塞诗；有借景用典抒情，也有直抒胸臆。 三、学情分析 1.知识基础 对于八年级的学生而言，诗歌的教学，除了诵读、疏通大意，还要逐步让学生结合诗人生平、诗歌创作背景及诗歌具体内容，理解诗歌中寄寓的情感。 2.行为习惯 学生正处于青春期，对亲情既有依赖又有叛逆，本文能引发其情感共鸣，促进对亲情的深层思考。 同时，部分学生可能对背景年代有隔阂，需教师引导搭建理解的桥梁。 3.关键能力 在组织引导学生读熟课文的基础上，细读注释，整体感知、梳理课文内容大意，弄清常见的文言词语和规定格式，积累名言警句，倡导在熟读的基础上背诵课文，强化语感积累，提高文言文和古典诗词的阅读、鉴赏能力。 四、学习目标 基础性目标 1.我能了解古代诗词的基本知识，正确、流利地朗读诗词。 2.我能结合诗词表达的情感，感受诗词独特的韵律。 拓展性目标 1.我能结合诗词的创作背景，感悟诗词中寄寓的情感， 2.我能体会诗词独特的艺术表现手法，品味语言魅力。 挑战性目标 1.我能感受诗人、词人在理想与现实之间、出世与入世之间的持守，明确责任与担当、气节与风骨的内涵。 五、实现路径 基础性目标 实现路径 1.学生能借助注释和工具书疏通诗歌大意。 2.听范文音频，反复诵读，体会诗歌韵律。 拓展性目标实现路径 1.圈画关键词，把握关键句，体会诗歌意境。 2.通过描绘画面和炼字体会诗歌语言魅力。 挑战性目标实现路径 1.结合助读资料和时代背景，感悟诗人情感。 六、课堂流程 流程 时间 教师活动 学生活动 情境创设 导入新课 2分钟 ① 为了让同学们能够理解诗词文化，感受古人的智慧与胸襟，从而获得立身处世和涵养德行方面的教益，学校将举办诗词手帐大赛。 我们班决定以《诗词五首》为蓝本进行参赛。请同学积极参与，建言献策吧！ ②明确活动任务及目标。 ①进入情景，明确活动任务。 ②齐读目标，明确学习目标。 任务 ... ...