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课件网) 学习单 1 活动1：交互模式 班级：3年__班 组别：_____ 讨论 交互方式都有什么？ 思考与探究 2 活动2：校园植物探秘 1.选择喜欢的交互方式，在“□”中画“√”。 思考与探究 2.将探秘结果记录在“校园植物大探秘”记录单中。 学习单 班级：3年__班 组别：_____ 3 活动3：探秘活动分享会 1.以小组为单位，分享探秘成果，说一说运用了哪些交互方式，理由是什么 2.为了更好地发挥各种交互方式的优势，我们应怎样选择合适的交互方式 实践与探究 使用设备 所在地点 植物图片 植物特征 查询结果 与交互方式 叶片呈倒心形， 用手机扫描识别 教学楼前花坛 酢浆草 开黄色小花 物体《第3课 趣探人机互动》教学设计 教学内容分析 本课选自2025年广东教育-出卷网-三年级信息科技教材第一单元“信息生活初体验”第3课，是本单元的核心实践课。教材以“校园植物探秘”为真实情境主线，串联“交互模式认知”“实践探秘”“分享交流”三个模块，符合2022年新版课标中“做中学、用中学、创中学”的理念。 教材内容编排循序渐进，先通过表格清晰呈现扫描、触屏、手写、语音四种常见交互方式及具体应用，再结合微视频直观展示夸克识图、豆包语音电话等实际案例，最后以实践活动和分享会落实知识应用，既注重基础认知，又强调实践能力和思维发展，旨在帮助学生感受人机交互与生活、学习的紧密联系，初步建立数字化工具使用意识。 学情分析 三年级学生处于小学中年级阶段，具备以下特点： 已有基础：日常频繁接触手机、平板电脑等数字设备，对触屏交互的点击、滑动等基础操作较为熟悉，部分学生有过扫描二维码、使用语音助手的零散体验，但缺乏对“人机交互”概念的系统认知。 认知特点：好奇心强，对“校园植物探秘”这类实践活动兴趣浓厚，具象思维占主导，抽象概括能力较弱，需要通过直观案例、动手操作帮助理解知识。 学习优势：乐于合作探究，能在小组活动中积极交流分享，具备初步的观察和记录能力，适合通过实践任务驱动知识学习和技能提升。 潜在不足：在面对多种交互方式时，可能无法根据具体需求合理选择，且对交互方式的优势和适用场景缺乏深入思考。 教学目标及核心素养指向 1.能识别常见的人机交互方式，了解其具体应用场景，感知信息科技在生活和学习中的作用，初步形成主动运用数字设备获取信息的意识。（信息意识） 2.在分析“校园植物探秘”任务需求的过程中，初步学会梳理不同交互方式的特点，能简单判断哪种交互方式更适合具体任务，培养初步的问题分析和方案选择能力。（信息意识、计算思维） 3.能根据探秘任务需求，选择恰当的交互方式，使用数字设备开展植物探秘活动，完成信息获取和记录，初步形成数字化学习的习惯，体验数字化工具带来的便利。（数字化学习与创新） 4.在使用数字设备进行交互的过程中，遵守设备使用规范，爱护校园植物和数字设备，培养文明、安全使用信息科技的意识。（信息社会责任） 教学重难点 教学重点： 常见人机交互方式的识别及具体应用。 结合“校园植物探秘”任务，选择恰当的交互方式开展实践活动。 教学难点： 根据具体任务需求，分析不同交互方式的优势，合理选择恰当的交互方式。 重难点设计原因： 这是本课的核心内容，教材围绕这两点展开编排，且符合课程标准中“能列举常见的与数字设备交互的方式和应用”“能根据实际情况选择恰当的交互方式”的要求。同时，这两点是学生后续开展数字化学习、提升信息素养的基础，只有掌握常见交互方式及其应用，才能在实际生活中灵活运用数字设备解决问题，落实核心素养中信息意识和数字化学习与创新的培养目标。 三年级学生抽象思维和分析判断能力较弱，对“优势”“适用场景”这类 ... ...
