对比维度 2022年版义务教育地理课程标准（2025修订） 2011年版义务教育地理课程标准 内容要求 在地图上辨别方向，判读经度和纬度，量算距离，识别图例所表示的地理事物或现象，并描述地理事物或现象的空间分布特征。 结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。 根据需要选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养成使用地图的习惯。 结合生活实例，描述数字地图和卫星导航系统给人们生活带来的便捷。 结合实例，描述数字地图在城市管理、资源调查、灾害监测等方面的应用。 在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。 在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 在地形图上识别五种主要的地形类型。 根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。 列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例。 学业要求 能够在地形图上判别和描述基本的地形特征；能够阅读和提取地图上的地理信息，并利用地理信息说明和分析地理事物和现象； 能够养成在生活中使用数字地图的习惯，感悟信息技术的发展给生活带来的便利 活动建议：开展运用地图、动手制作等活动。 教学目标 能够在地形图上判别和描述基本的地形特征； 能够阅读和提取地图上的地理信息，并利用地理信息说明和分析地理事物和现象； 能够养成在生活中使用数字地图的习惯，感悟信息技术的发展给生活带来的便利 无具体相关内容 具体表现 题型分布 传统选择题、填空题考查基础知识（地图三要素、地图类型、比例尺计算等）；综合题、材料分析题占比提升，侧重考查地图信息提取、知识迁移和综合应用能力 考查形式 结合生活场景（如旅游地图使用、城市交通规划图分析）设题；通过电子地图、三维地图技术创设虚拟地理场景，考查地图解读和空间思维能力 核心素养考查 人地协调观：探讨地图作为地理工具对人类认知地理环境、合理利用地理资源、协调人地关系的辅助作用； 综合思维：整合地图上的地形、气候、人文要素等知识分析地理事物的空间分布、联系及成因； 区域认知：借助地图理解不同区域的位置、范围、地理特征及区域差异； 地理实践力：设计简单的地图绘制、地理事物定位等实践方案；利用地图进行方向辨别、距离测算、区域规划等实践操作； 一、学会阅读地图 1、地图 （1）定义：地图是运用各种符号，将地理事物按一定的比例缩小以后表示在平面上的图像。 （2）地图三要素：比例尺、方向、图例。 2、比例尺 （1）定义：表示图上距离比实地距离缩小的程度。 （2）计算：比例尺=图上距离/实地距离。 （3）表示形式 ①线段式： ②文字式：图上1厘米代表实地距离800千米 ③数字式：1/80000000或1:80000000 （4）大小比较：1厘米代表的实地距离越大，比例尺越小；1厘米代表的实地距离越小，比例尺越大。分子为“1”，分母越大，比例尺越小；分母越小，比例尺越大。 （5）比例尺大小与内容详略、范围大小的关系 ①图幅大小相同时：比例尺越大，所表示的实地范围越小，内容越详细；比例尺越小，所表示的实地范围越大，内容越简略。 ②表示的实地范围相同时：比例尺越大，图幅面积越大，内容越详细；比例尺越小，图幅面积越小，内容越简略。 3、方向 （1）一般定向法：地图无指向标和经纬网时，可按“上北下南，左西右东”判断方向。 （2）指向标定向法：在有指向标的地图中，指向标的箭头一般指向北方。 （3）经纬网定向法：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 4、图例 图例是对地图上表示一定地理事物的各种符号和注记的说明。在地图上，用来表示地理事物的文字和数字都叫注记。 二、选择适用的地图 1、根据使用目的选择地图：如游览景区、旅游———选 ... ...
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