对比维度 2022年版义务教育地理课程标准（2025修订） 2011年版义务教育地理课程标准 内容要求 地球在宇宙中 结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。 运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。 仅涉及地球的形状、大小等内容，要求了解人类认识地球形状的过程 太空探索 结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。 收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。 地球仪 观察地球仪，并用简易材料制作地球仪模型。 在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律；用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。 在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据。 学业要求 能够描述人类认识地球形状的过程 能够说出地球在宇宙环境中的位置、地球的大小 能够说出中国太空探索取得的成就 能够通过设计、制作简易地球仪模型，在地球仪上识别经线和纬线，说明经度和纬度的分布特征，并利用经纬网对现实中的地理事物和现象进行定位，描述地理事物和现象所在地的经纬度位置和相对位置等 活动建议：开展地理观测、动手制作等活动 教学目标 旨在帮助学生初步形成科学的宇宙观，增强科学兴趣提升科学探究意识与科学精神 旨在帮助学生认识地理工具，并提高使用地理工具分析地理事物和现象的能力，逐步养成读图、用图的习惯 无具体相关内容 具体表现 题型分布 传统选择题、填空题考查基础知识（地球在太阳系中的位置、天体系统层次等）；简答题、材料分析题占比增加，侧重考查信息获取、知识迁移和综合阐述能力 考查形式 结合现代科技成果（嫦娥探月工程、天问一号火星探测等真实航天事件）设题；通过VR、AR技术创设虚拟宇宙场景，考查空间感知和临场应变能力 核心素养考查 人地协调观：探讨人类太空探索对地球环境的潜在影响；认识地球仪作为地理工具对人类认知地球、协调人地关系的辅助作用； 综合思维：整合知识分析不同天体环境下生命存在的可能；整合地球仪上的经纬网、海陆分布等知识分析地理现象的空间分布与联系； 区域认知：理解地球在宇宙中的独特“区域”特征；借助地球仪理解不同区域的位置、范围及地理特征； 地理实践力：设计简单天文观测方案等；利用地球仪进行地理方位判断、区域定位等实践操作； 一、地球的宇宙环境（课标新增） 地球的位置；太阳系中已知有八颗行星，按照他们与太阳的距离，由远及近依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星 地球是人类唯一的家园（地球存在生命的条件） 外部条件：安全的宇宙环境；稳定的太阳光照 自身条件：日地距离适中，自然和公转周期适当，地表温度适宜，体积和质量适中，形成大气层；液态水的存在。 情景探究———火星适宜人类生存吗 地球 条件 火星 大气层较厚，有效阻挡紫外线，形成稳定的自然环境，保护生命安全 大气 大气层稀薄，不能起到有效保护作用，没有足够的氧气供生物呼吸 大气层产生温室效应，维持地表温度 温度 大气稀薄，不能有效维持温度 日地距离适中，光照稳定，温度适宜 离太阳远，热量不足，气温较低， 温度适宜，可以生成液态水 水 气温较低，缺乏液态水资源 与地球相比，火星的自然环境过于恶劣，不适宜人类生存 二、太空探索（课标新增） 人类太空探索及重大进展 人类太空探索始于20世纪50年代，1957年苏联发射第一颗人造地球卫星，开启了太空探索新纪元。此后，人类在月球探测、火星探测和空间站建设等方面取得诸多成果。 中国太空探索成就 1970年，我国成功发射第一颗人 ... ...
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