【新教材】花城版音乐一年级下册第6单元《十个小印第安人》教学设计（表格版）

《十个小印第安人》课堂教学设计 教学内容 教学内容：花城版一年级下册第 6 单元《发现身边的音乐高和低（三）》 第 4 课时 ———《十个小印第安人》（表演课型） 授课对象：一年级学生 教学准备：多媒体（含歌曲音频 / 视频、印第安人生活实景图片 / 动画、西方儿歌合集）、钢琴、自制打击乐器（如沙锤、响板、铃鼓）、印第安人头饰 / 羽毛道具 教材分析 《十个小印第安人》是花城版一年级下册《发现身边的音乐高和低（三）》单元的核心表演课，源自美国经典儿歌（英文名《Ten Little Indians》），具有鲜明的西方地域文化特色。歌曲采用 G 大调、4/4 拍、中速，情绪欢快活泼。全曲结构规整，为 “a+b+a+b” 四句体形式，核心节奏型 “X XX” 贯穿全曲，赋予歌曲强烈的动感与韵律感；旋律简洁明快、音高跨度适中（以中音区为主，少量高音跳跃），易于低年级学生演唱与律动表现。歌词以 “十个小印第安人依次出场、互动” 为情境，充满童趣，既落实 “节奏把控” 与 “音高感知” 音乐要素，又为跨文化体验提供优质载体。 学情分析 一年级学生对音乐充满好奇心与探索欲，偏爱节奏明快、互动性强的表演类活动，尤其对 “角色扮演” 兴趣浓厚。经过前序单元学习，他们已初步掌握基础节奏与简单演唱技巧，但对 “X XX” 附点前八后十六节奏的把控仍需巩固，音乐基础较为薄弱。该阶段学生注意力集中时间较短，易受外界干扰，需通过 “情境创设 + 游戏化教学” 保持兴趣；模仿能力强、喜欢集体参与，适合通过 “听 - 拍 - 唱 - 演” 一体化形式深化节奏感知与表演能力，在具象情境中理解西方文化特色。 教学目标 审美感知 感受歌曲中速、欢快活泼的风格特点，体会 “X XX” 节奏带来的动感韵律美与旋律的简洁明快美。 辨识歌曲 “a+b+a+b” 的结构特点，理解节奏重复与旋律变化的音乐逻辑。 艺术表现 能以饱满、欢快的情绪完整演唱歌曲，做到吐字清晰、节奏稳定，准确把握中速的演唱速度。 熟练掌握核心节奏型 “X XX”，能通过声势动作、打击乐器准确表现节奏韵律。 能结合角色扮演、肢体律动与乐器伴奏，完整呈现歌曲的表演性，展现印第安人的热情风貌。 创意实践 能小组合作，设计 “小印第安人出场 - 互动 - 退场” 的创意律动，配合歌曲节奏与情境进行表演。 能运用打击乐器为歌曲设计多声部伴奏（如响板表现 “X XX” 节奏，沙锤烘托氛围），丰富表演形式。 文化理解 了解歌曲的美国文化背景与印第安人的生活习俗（如服饰、舞蹈特点），感受西方儿歌的风格特色。 通过跨文化音乐体验，拓宽文化视野，培养对不同地域音乐的包容与喜爱之情。 教学重难点 教学重点 用欢快活泼的情绪完整演唱歌曲，准确把握旋律与核心节奏型 “X XX”。 结合角色扮演与律动，展现歌曲的表演性与趣味性。 教学难点 精准把控 “X XX” 节奏型的韵律感，避免出现 “节奏拖沓” 或 “重音错位” 问题。 理解印第安文化元素与歌曲的关联，在表演中自然融入文化特色，实现音乐表现与文化理解的融合。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 跨文化预热 1. 提问：“同学们，你们知道在遥远的美国，生活着一个古老的民族 ——— 印第安人吗？他们喜欢戴着羽毛头饰，跳着欢快的舞蹈，还创作了好听的歌曲呢！” 2. 播放印第安人生活实景图片 / 动画，简要讲解：“印第安人热爱自然，他们的服饰有鲜艳的羽毛，舞蹈充满力量，今天我们就来认识十个可爱的小印第安人！” 3. 出示印第安人头饰 / 羽毛道具，互动：“谁想戴上道具，扮演热情的小印第安人？” 引出课题：“今天我们就来学习这首美国儿歌 ———《十个小印第安人》”，板书课题并带领学生齐读。 1. 倾听教师讲解，观看图片 / 动画，感受印第安文化特色。 2. 积极参与道具互动，产 ... ...