《闪烁的小星》课堂教学设计 教学内容 教学内容：花城版二年级上册第 6 单元《发现身边的音乐：高和低（五）》 第 1 课时 ———《闪烁的小星》 授课对象：二年级学生 教学准备：多媒体、钢琴 教材分析 《闪烁的小星》是一首承载跨文化魅力的经典儿歌，其歌词源自 19 世纪英国女诗人简 泰勒的英文诗《小星星》，1835 年被配上法国童谣《Ah! Vous Dirai-je, Maman》的旋律后广泛流传，后经莫扎特改编为《小星星变奏曲》，成为全球儿童熟知的音乐作品。作为 “高和低” 单元的核心唱歌课，歌曲以星空为主题，传递出对自然的好奇与赞美之情，是培养学生音高感知的优质素材。歌曲采用 1=C 调、2/4 拍，中速柔和，情绪宁静活泼兼具，曲式结构为单二部曲式（ABA）：A 段（1-8 小节）旋律平稳，音域集中在一个八度内，以级进和小跳进为主，节奏以四分音符、二分音符为主，营造出星空静谧的氛围；B 段（9-16 小节）融入切分节奏，音高有所提升，增加了音乐的动感与活泼性；回归 A 段后强化主题，形成 “宁静 - 活泼 - 宁静” 的情绪闭环。核心节奏型为 “× × | × - |”“×× ×× | × - |”，新增音 “4（fa）” 是单元音高学习的重点，英文歌词简洁押韵，易于传唱，兼具音乐性与语言学习价值。 学情分析 二年级学生好奇心强、活泼好动，对星空主题和跨文化内容充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力，能准确分辨宁静与活泼的音乐情绪，可跟随简单节奏拍手、跺脚。在演唱方面，他们能自然发声并完整演唱简短儿歌，但气息控制较弱，音准稳定性有待提高，对 B 段切分节奏的把握不够精准，对新增音 “4（fa）” 与 “3（mi）” 的音高差异感知不敏锐。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符，对 2/4 拍 “强弱强弱” 的韵律感需进一步强化，英文歌词的发音与演唱存在一定难度。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短，需借助情境化、游戏化的教学活动调动学习积极性；对音高 “高和低” 的抽象概念理解需具象化辅助，在跨文化内容学习中需降低语言门槛，通过 “玩中学、唱中学” 深化对歌曲的理解与表现。 教学目标 审美感知 感受《闪烁的小星》2/4 拍中速柔和的情绪特点，辨别单二部曲式（ABA）“宁静 - 活泼 - 宁静” 的结构美感，体会切分节奏带来的韵律变化与音高阶梯的起伏美，感知跨文化儿歌明朗质朴的音乐风格。 体会歌曲中蕴含的对星空的好奇与赞美之情，提升对音乐节奏、音高变化（尤其是 “3（mi）-4（fa）”）的感知能力，培养对跨文化儿歌的审美兴趣。 艺术表现 能准确、流畅地演唱歌曲（中文或英文版本），做到音准基本正确、节奏稳定，重点掌握核心节奏型与切分节奏的演唱技巧，精准区分 “3（mi）” 与 “4（fa）” 的音高差异，把握 ABA 段的情绪转换与衔接。 能用轻柔、自然的声音演唱 A 段，用活泼、轻快的声音演唱 B 段，结合星星闪烁、遨游星空的动作模仿配合演唱，做到 “唱 - 演” 同步，展现歌曲的静谧与灵动氛围。 能借助打击乐器为歌曲伴奏，或参与小组合作表演，增强艺术表现力与团队协作能力，克服英文演唱的胆怯心理。 创意实践 能小组合作，以《闪烁的小星》为基础进行简单创编，如结合星空的其他场景（如月亮、流星、云朵）创编新歌词，或用英文替换部分关键词，保持歌曲的节奏与旋律风格。 能设计贴合星空主题的舞蹈动作（如用手臂模拟星星闪烁、用脚步配合节奏踏步），或用打击乐器编配个性化节奏伴奏（如用三角铁表现星星的清脆闪烁），创意表达对歌曲的理解与感受。 文化理解 了解《闪烁的小星》的跨文化背景（英国诗歌、法国旋律、莫扎特改编），知晓歌曲的历史演变过程，感受不同国家音乐文化的融合与共生。 通过学唱中英文版本、欣赏改编作品，体会儿歌作为 ... ...
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