《渔光曲》课堂教学设计 教学内容 教学内容：花城版三年级上册第 6 单元《流动的乐音》 第 3 课时 ———《渔光曲》 授课对象：三年级学生 教学准备：多媒体、钢琴、打击乐器（如沙锤、碰铃、木鱼） 教材分析 《渔光曲》创作于 1934 年，是同名影片的主题歌，由安娥作词、任光作曲，是中国近代音乐史上的经典作品。20 世纪 30 年代的中国社会动荡不安，军阀混战、资本压榨与帝国主义掠夺并存，百姓生活困苦不堪。影片《渔光曲》通过展现穷苦渔民家庭破产、流浪与死亡的悲惨遭遇，深刻揭露了旧社会的黑暗，而歌曲作为影片灵魂，以凄婉婉转的曲调、规整的节奏，描绘了渔民沉重的劳动与贫困的生活，传递出他们内心的悲愤与无奈，与影片主题高度契合，在当时引发广大民众的强烈共鸣，成为承载特定历史记忆的音乐符号。 歌曲采用 G 大调、4/4 拍、中速稍缓，为并列单三部曲式结构（A+B+C），单一调性贯穿始终。A 段为主题呈现，旋律起伏有致、速度从容，如 “云儿飘在海空，鱼儿藏在水中”，描绘出渔村静谧悠远的景致；B 段节奏稍稍紧缩，通过 “潮水升浪花涌，渔船儿飘飘各西东” 等乐句，展现渔民出海捕鱼的艰辛劳作场景；C 段旋律、节奏与 A 段呼应，强化了凄凉悲苦的情感氛围，“鱼儿难捕租税重，捕鱼人儿世世穷” 更是将渔民的无奈与困苦推向极致。全曲织体轻薄，半分解音型填充长时值旋律音，古典和声语汇的运用让音乐风格轻淡却极具感染力，精准传递出时代背景下的民生疾苦。 学情分析 三年级学生正处于自信心建立的关键阶段，对他人评价敏感，部分学生表现出强烈的自我主张，部分学生则需更多鼓励建立自信。他们活泼好动，对有故事、有画面感的音乐作品抱有兴趣，喜欢通过聆听、哼唱、律动等互动形式学习，但注意力持续时间较短（约 15-20 分钟），且情绪转换能力较弱，需要教师通过具象化情境引导其理解歌曲的悲伤情感。 学生间音乐基础存在差异，对 4/4 拍的节拍韵律有初步认知，但对装饰音、半分解音型等音乐元素的把握不够精准；具备初步的演唱能力，但在通过力度、速度、音色变化细腻表达复杂情感（如艰辛、悲愤、无奈）方面缺乏经验。此外，学生对 20 世纪 30 年代的历史背景了解较少，难以直观体会歌曲反映的社会现实，需通过视频、图片等素材搭建认知桥梁；团队协作意识初步形成，但在创意创编中容易出现思路局限、合作效率不高的问题，需教师针对性引导。 教学目标 审美感知 感受歌曲 4/4 拍舒缓规整的节奏和婉转流畅的旋律，体会其蕴含的忧伤、悲愤情感，辨别 A、B、C 三段的旋律差异与情绪变化（A 段静谧悠远、B 段紧张艰辛、C 段悲苦无奈）。 提升对音乐节奏、旋律、力度等要素的敏感度，体会歌曲轻淡却极具感染力的艺术风格，建立对特定历史时期音乐作品的审美认知。 艺术表现 能以连贯、深情的声音哼唱歌曲主旋律，做到音准基本正确、节奏稳定，准确把握 4/4 拍 “强弱次强弱” 的节拍韵律。 精准处理歌曲中的装饰音和长时值音符，通过力度变化（B 段稍强、C 段渐弱）表现情感递进，用细腻的演唱传递渔民的艰辛与悲愤。 能运用打击乐器为歌曲伴奏（如沙锤模拟海浪、木鱼表现划船节奏），或配合肢体动作强化情感表达，提升音乐表现力。 创意实践 能小组合作，为歌曲创编简单的肢体律动（如模拟划船、撒网、海浪起伏等动作），或用打击乐器设计贴合各段落情绪的伴奏方案。 能通过角色扮演（如渔民劳作场景）、情景表演等形式，生动再现歌曲描绘的画面与情感，上台展示创意成果。 文化理解 了解歌曲创作的时代背景、社会环境及与影片的关联，体会歌曲所反映的渔民生活与社会现实，感受音乐与历史、社会的紧密联系。 对比当下幸福生活与旧社会渔民的困苦，珍惜现有生活，增强对特定历史时期音乐文化的理解与尊重 ... ...
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