【新教材】花城版音乐三年级上册第7单元《月光光》课堂教学设计（表格版）

《月光光》课堂教学设计 教学内容 教学内容：花城版三年级上册第 7 单元《月下摇篮》 第 2 课时 ———《月光光》 授课对象：三年级学生 教学准备：多媒体、钢琴 教材分析 《月光光》是广东传统粤语童谣的经典之作，又名《月光光照地堂》，作者与创作时间已无从考证，推测起源于清末民初西关地区，由广东疍家渔民的咸水歌演变而来，是岭南民间文化的重要载体。作为母亲哄宝宝入睡的歌谣，它被誉为广东 “摇篮曲”，以市井化的语言、质朴的情感，生动描绘了岭南沿海渔家人的生活场景，字里行间洋溢着浓郁的岭南气息，承载了几代广州人的童年回忆，兼具民俗价值与音乐审美价值。 歌曲采用 F 调、4/4 拍、中速，为异头同尾的两句体一段体结构（A+B）。全曲基于五声宫调式加变宫，旋律呈迂回级进式，平缓柔和、优美抒情；A、B 两乐句均以哼唱音 “啊” 结束，形成首尾呼应的韵律感，这种结构与旋律特点营造出静谧温馨的氛围，契合摇篮曲 “安抚入睡” 的功能，同时粤语方言的独特发音让歌曲更具地域文化辨识度，是展现岭南音乐风格的典范作品。 学情分析 三年级学生正处于自信心建立的关键阶段，对他人评价敏感，部分学生表现出强烈的自我主张，部分学生则需更多鼓励建立自信。他们活泼好动，对 “童谣”“母爱”“月光” 等贴近生活的主题抱有天然兴趣，喜欢通过聆听、模仿、律动、游戏等互动形式学习，但注意力持续时间较短（约 15-20 分钟），对枯燥的语言发音练习较易产生抵触。 学生间音乐基础存在差异，多数对 4/4 拍的节拍韵律有初步认知，但对粤语方言的发音较为陌生，部分拗口发音（如 “地堂”“虾仔”）难以精准把握；具备初步的演唱能力，但在通过柔和音色、舒缓节奏表现歌曲 “宁静温馨” 的岭南韵味方面缺乏经验。此外，学生对岭南文化、疍家咸水歌等背景知识了解较少，需通过具象化素材搭建认知桥梁；团队协作意识初步形成，能够参与简单的创意创编，但在方言演唱与文化内涵的融合表达上需教师重点引导。 教学目标 审美感知 感受歌曲 4/4 拍舒缓平稳的节奏和优美抒情的旋律，体会其宁静、温馨的意境，辨别 A、B 两乐句 “异头同尾” 的结构特点，感知粤语童谣的独特韵律美。 提升对音乐旋律、节奏与方言发音融合的敏感度，建立对岭南民间音乐的审美认知，体会地域音乐文化的独特魅力。 艺术表现 能以自然、柔和的声音完整演唱歌曲，做到音准基本正确、节奏稳定，准确把握 4/4 拍 “强弱次强弱” 的节拍韵律。 精准掌握歌曲的粤语发音，唱出广府童谣的独特风格，通过控制音色与速度，表现出歌曲的温馨与抒情。 能配合歌曲意境进行简单律动（如模拟摇摇篮、月光洒落），或用打击乐器（木鱼打节拍、沙锤模拟海浪）为歌曲伴奏，增强岭南风情氛围。 创意实践 能小组合作，为歌曲创编简单的岭南生活场景动作（如捕鱼、摇蒲扇），或改编部分歌词（围绕 “岭南夜景” 主题，加入 “榕树头”“珠江水” 等元素）。 能借助岭南风情道具（斗笠、小渔船模型）上台展示，通过演唱、律动、道具互动等综合形式，生动再现歌曲中的岭南生活场景。 文化理解 了解歌曲的岭南文化背景（起源于疍家咸水歌、广府童谣的特点），知道粤语童谣是岭南民间文化的重要组成部分，理解歌曲所反映的渔家人生活与母爱内涵。 感受岭南地域文化的独特魅力，增强对本土文化的认同感与自豪感，培养传承与弘扬民间音乐文化的意识。 教学重难点 教学重点 感受歌曲的旋律、节奏特点与宁静温馨的情感，能用自然柔和的声音完整演唱歌曲，准确把握粤语发音。 了解歌曲的岭南文化背景与广府童谣的体裁特征，体会地域音乐文化的内涵。 教学难点 精准掌握粤语拗口发音（如 “地堂”“虾仔”“月光光”），避免普通话发音干扰，唱出广府童谣的独特韵味。 引导学生 ... ...