24 一个这样的老师 教学设计

教学要求 1.理解课文内容,理清文章的写作思路,学习作者综合运用正面描写和侧面描写来塑造人物形象的方法。2.充分发挥学生的想象能力,分析课文中对人物的具体描写,提高学生感受人物形象的水平与能力。3.通过学习本课内容,感受怀特森老师坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神,理解他用与众不同的教育艺术,培养学生的怀疑精神的做法。 重点难点 1.通过反复阅读,整体感知文章的思想内容,感受怀特森老师具有的坚持不懈、勇于实践、敢于创新的精神。2.理清文章的写作思路,学习作者运用正面描写和侧面描写来塑造人物形象的方法,分析重点语句,感受人物形象。 教学课时 两课时 [1] 一个这样的老师 [2] 怀特森先生教 我们六年级的科学课。第一节课上,他问我们:“谁知道一种叫做凯蒂旺普斯的动物 ”同学们面面相觑(qù),就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。[句导读:“面面相觑”表现了同学们对老师讲的这种动物一无所知,你看看我,我看看你,不知如何回答老师的问题。] [3] “噢,没有人知道。”怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹 了。”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。我们饶有兴趣地传看,记笔记,有的同学还画了图。我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。 [4] [①这两句话说明了什么 ] 段导读:第1、2自然段讲怀特森先生的课引起了“我们”的兴趣。 [5] 第二天,怀特森老师对上次讲的内容进行了测验 ,我胸有成竹地答好了卷子,交给老师。 可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么回事 我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。[句导读:在“我”完全按照老师讲的进行答卷的情况下,答案却是错误的。两个叹号表现出了“我”的惊讶。] [6] 我瞧瞧周围的同学,似乎每一个同学都不及格,比利正气恼 地捶桌子呢。这是怎么回事呢 [7] [②这里连用两个“怎么回事”意在表明什么 ] 段导读:第3、4自然段讲第二天的测试出乎大家的意料,每个同学的成绩都不及格,大家都不明白是怎么回事。 “很简单,”怀特森老师眼里闪过狡黠(xiá)的光芒,解释道,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的, [8] 这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。” 段导读:第5自然段讲怀特森老师向“我们”解释了大家都不及格的原因。 “从来没有过 那你那天拿的头骨是怎么回事 ”比利问。 “那件头骨嘛,”怀特森老师笑了,“不过是马的头骨罢了。” “那你为什么要在课堂上郑重其事地讲 为什么还要考试 这种老师算什么老师 ” [9] [③这句话描绘出“我”怎样的情感 ]一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿(mǐn)住嘴唇,控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。 段导读:第6~8自然段主要写同学们对老师的做法十分气愤。 怀特森老师摆摆手,让大家平静下来:“难道你们没有想过吗 既然已经‘绝迹’了,我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点儿也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。” [10] [④怀特森老师的话想表明什么 ] 段导读:第9自然段是全文的中心。怀特森老师通过这堂“夜行兽”的课,想要告诉学生一个道理———一个人不能人云亦云,不要轻信老师和专家的说法,要敢于怀疑。 怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的,他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到点儿什么。 段导读:第10自然段写怀特森老师希望“我们”每个人记住这件事,时时提醒自己。 上怀特森老师的课,每一节都是不寻常的探索。 [11] [⑤这句话说明了什么 ]比如,有一次他说小轿车是活的生物,让我们反驳。我花了整整两天时 ... ...