7 望大陆 教学设计

教学要求 1.自主学习本课的生字。2.能正确、有感情地背诵全诗。3.能体会诗中表达出的浓浓的爱国情感。 重点难点 1.在反复读,充分理解的基础上达到熟读成诵。2.能体会于右任先生在诗中表达出的浓浓的爱国情感。 教学课时 一课时 望　大　陆 葬 我 于 高 山 之 上 兮 (xī), 望 我 故 乡; 等我死后请把我埋葬在那高高的山上吧!那样我就可以时时望见我日思夜想的故乡。 故 乡 不 可 见 兮, 永 不 能 忘。 可现在却见不到我的故乡啊,我永远也不会忘记我的故乡。 葬 我 于 高 山 之 上 兮, 望 我 大 陆; 等我死后请把我埋葬在那高高的山上吧!那样我就可以时时望见我日思夜想的大陆。 大 陆 不 可 见 兮, 只 有 痛 哭。 可现在却见不到大陆啊!我只能终日以泪洗面。 　　第一部分(第1、2小节):写“我”死后,要葬在高山之上,好让“我”可以时时望见“我”的故乡和祖国大陆,倘若见不到故乡和大陆,那是“我”最痛苦和最伤心的事。这两小节采用重章的方法,同一句式反复呈现,抒发作者始终思念故乡、心系大陆的强烈的思想感情。 天 苍 苍, 野 茫 茫; 天是深蓝色的,在天幕笼罩下的大地,茫茫一片,望不到边。[句导读:此句借用北朝民歌《敕勒歌》中的两句,写出了“我”见到的天地的景象,表达了“我”对故乡的思念和渴望回到祖国的浓浓深情。] 山 之 上, 国 有 殇(shānɡ)! 愿意像为楚国而战的阵亡将士那样以身殉国。[句导读:这句作者借用屈原《九歌》中“国殇”一词,表达出自己愿意像为楚国而阵亡的将士那样以身殉国的深深的爱国情怀,也表现出作者凝视苍茫大地,归期无日的深切悲痛。] 　　第二部分(第3小节):写“我”眼中所见的壮阔画面和“我”心中的赤子情怀,借景抒情,情景交融,令人震撼。 1.学生独立认识“兮、殇”2个生字。 2.能正确、熟练并有感情地背诵全诗。 3.指导学生朗读诗歌,体会诗中所表达出的浓浓的爱国情感。 作者的相关资料;语文课件。 一　引入新课 1.同学们,我们今天要学的这首诗不仅承载着一位老人对祖国、故乡、亲人的深情怀念,而且把大陆和台湾人民的心紧紧地联在一起,你知道这位老人是谁吗 学生:于右任。 2.教师简单介绍诗人生平及写作本诗的背景。 3.好,现在我们就来学习这首诗。 板书课文题目,学生齐读课文题目。 二　学习诗歌 1.自学生字。注意字的音和形。 “兮”“殇”都是一声;“殇”shāng,翘舌音。 2.自己读诗歌,注意把诗读正确、流利,了解每一小节诗的大意。 3.体会诗歌感情。 (1)默读诗歌,思考:诗人有什么嘱咐 教师出示: 　　葬我于高山之上兮,望我故乡。 葬我于高山之上兮,望我大陆。 第1小节抒发了作者对故乡的深切向往,诗人生前见不到祖国的统一,死后还要葬于高岗,向大陆遥望。 第2小节与第1小节采用重章复踏的手法,反复咏唱,抒发了对大陆、对故乡的深切向往、眷恋的情感,是诗人的真情实感的流露。 师:读了这两节诗,你看到了一个怎样的老人 学生甲:一位非常渴望叶落归根,但终未能如愿的老人。 学生乙:一位怀乡思国,渴望祖国统一的老人。 读了这首诗,你想到了我们古代的哪位诗人 学生:我想到了陆游,他的临终绝笔《示儿》,与这首诗很相似。 教师出示古诗: 　　　　　　　 示　　儿　　死去元知万事空,但悲不见九州同。 　　王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。 (2)说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”。 1949年,于右任被裹挟到台湾,而结发妻子和儿子却留在了大陆,从此天各一方。诗人久居台湾,不能回归桑梓,无时无刻不在思念故乡,思念亲人。诗人盼望着祖国统一,盼望着早日回到大陆,回到自己的故乡。 (3)有感情地朗读第1、2小节。 (4)齐读第3小节:诗人都望到了什么 望到“天”“地”的景象:天是深蓝色的,天幕笼罩下的大地,茫茫一片,望不到边,给人以视野宽大、心胸开阔的感觉。 指导学生看文中的插图,帮助学 ... ...