挖教材模型解中考重难题1 新情境探究实验题(5年3考) 对照实验设计模型 教材典例 人教八上P31页思维训练“设计对照实验” 以探究甲状腺激素对蝌蚪的发育具有促进作用为例，设计对照实验模型。 探究目的 探究甲状腺激素对蝌蚪的发育具有促进作用 变量 甲状腺激素 如何控制 变量 1.实验组和对照组蝌蚪提供优良的水质环境，且水质水温应该相同；2.实验组和对照组喂的饲料量应该相同；3.除实验组的饲料中加了甲状腺激素这个变量不同外，其他条件相同且适宜 实验设计 1.将生理状况相似的蝌蚪均分为等量的两组；2.甲组每天喂普通饲料，乙组每天喂与甲组等量的含有甲状腺激素的饲料；3.其他条件相同且适宜；4.一段时间后观察记录两组蝌蚪的发育情况 方法提炼 在研究某一条件对研究对象的影响时，所进行的除这个条件不同以外，其他条件都相同且适宜的实验，叫作对照实验 模型应用 对照实验微技能突破 微技能1 实验变量的确定(5年2考) 类型1 根据实验目的确定变量：题干中“为了探究(或验证、研究)A对B的影响”等类似文字，即为实验目的，其中A为实验变量，B为实验对象。部分实验对变量的处理会涉及梯度变化，需在A后加“浓度”“强度”等。 例1 探究不同温度条件对菜豆种子萌发的影响的实验中，实验的变量为 。 类型2 根据实验设计确定变量：找出实验设计中唯一不同的处理方式即为变量。此时需要区分控制变量的手段和真正的变量，控制变量的手段直接影响的因素是变量。 例2 为了探究某种因素与大豆植株光合作用强度的关系，同学设计了相关实验，结果如图。该实验控制变量的手段是 ，真正的变量是 。 微技能2 对照实验的设计(5年5考) 实验设计是指在正式进行实验之前，实验者根据一定的目的和要求，运用有关科学知识原理，对实验过程中的材料、方法和步骤等全部方案的制定。 对照实验设计三原则 原则1 对照原则 对照实验需设置对照组和实验组，设置对照组的目的是形成对照(作对照)。 对照组和实验组的判断： ①对照组———已知实验结果、自然状态、不作处理。 ②实验组———未知实验结果、接受实验变量处理。例3 某生物学社团猜想，盐水会影响菠萝蛋白酶的活性，为了验证这一猜想，他们进行了如下实验： 组别 试管中添加的物质 实验材料 蛋白酶相对活性 甲组 5 mL清水 等量含菠萝蛋白酶的菠萝汁 100％ 乙组 5 mL盐水 88％ 本实验中的甲组是 ，实验中设计甲组的目的是 。 原则2 单一变量原则 每组对照实验只有一个变量，其他条件是相同的、等量的、一致的。目的是排除无关因素的干扰，使实验结果更可靠。例4 为了探究土壤中的无机盐对植株幼苗生长状况的影响，小楠以玉米幼苗为实验材料，并在不同的培养液中进行培养，1周后观察玉米幼苗的生长状况。具体实验设计及结果如下： 组别 玉米幼苗/株 添加的溶液 溶液的量/mL 生长状况 A 10 蒸馏水 1 000 长势弱，生长缓慢 B 10 土壤浸出液 1 000 长势旺盛，生长迅速 为控制单一变量采取的措施是 。 原则3 重复原则 选取多个实验对象，进行多次重复实验，并求取平均值，目的是排除偶然因素的影响，减小实验误差，使实验结果更可靠。例5 为探究子叶的作用，科研人员将40粒大小一致的绿豆种子均匀分成4组，浸泡10小时后，用刀片切除部分子叶，分别使每组种子保留、、和完整子叶，在适宜条件下培养10天后，测得植株的高度，实验结果取平均值。为了减小实验误差，本实验采取的措施有 (答出一点即可)。 微技能3 实验结果分析(5年4考) 实验结果是对实验现象、实验数据或趋势作出的描述。实验结果分为实验现象型(实验现象即为实验结果)和实验数据型(分析图表的数据变化趋势，得出实验结果)。 实验结果的描述：对于实验数据型，可采用“在一定 ... ...
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