4.小学科学三年级上册第四单元《空气的性质》教学设计

苏教版三年级上册第四单元《空气的性质》教学设计 核心概念 1.物质的结构与性质 2.物质的变化与化学反应 跨学科概念 物质与能量 结构与供能 系统与模型 稳定与变化 单元结构 学习内容 1.1物质具有一定的特性与功能 1.2空气与水是重要的物质 内容要求 1.能使用简单的仪器测量空气的质量。 2.说明空气有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。 3.观察并描述空气受热上升的原因。 4.知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的一些方法。 单元目标 1.科学观念：能用各种证据说明空气占据空间、有质量、没有确定形状和体积、会流动，举例说明空气性质在生产生活中的应用。 2.科学思维：有根据地推测气球吹不大、热气球上升、自然风的成因并验证验证猜想，结合模型做解释。 3.探究实践：能测量空气质量，用装置模拟自然风、观察热空气和冷空气的相对运动。 4.态度责任：对研究空气具有好奇心和探究热情，乐于动手实验。 学情分析 一年级时，学生通过学习已经对空气有了一些的认识：知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知。三年级学生已经有了学习科学课的基础，也具备了一定的科学学习方法。本单元通过指导他们用实验的方法，去研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面，所以本单元的教学设计要围绕学生的认知规律来进行，在教师的引导下，重点通过实验和分析进行认知。 学业要求 1.能说出空气受热会膨胀，风是空气流动的现象。 2.能利用证据说明空气占据空间、充满各处的性质等。 3.能使用简单的仪器测量空气的质量等，能在教师指导下设计方案，观察空气受热上升的现象。 4.认识到观察和测量的重要性，观察和测量的结果需要如实记录;能按要求进行合作探究学习。 教学策略 任务情境：（1）帮助学生设计观察、实验活动，指导学生利用简单的科学仪器探究空气的特征，学习初步定量描述，进一步丰富和拓展对物质特性的认识；（2）帮助学生用直观模型说明空气受热膨胀上升的现象。 学习活动：（1）用观察的方法总结空气的基本性质；（2）通过测量，知道空气具有质量；（3）实验探究：可以利用实验探究空气是够占据空间。 生活观察：记录一天中感受到的风（如早晨微风、午后阵风），猜测可能得形成原因。 生活实践：谈谈霍州一般没有大风的原因 学习资源：教学PPT、每课分组学习材料、课时实验观察单等。 课时建议 1 吹气球 2课时 2 称空气 1课时 3 热气球 1课时 4 风的形成 1课时 单元小结 0.5-1课时 总课时 5.5-6课时 《吹气球》教学设计 第1课时 核心概念：物质的结构与性质 跨学科概念：物质与能量 结构与功能 内容要求: 1.2说明空气有质量并占有一定空间，空气会充满各处。 教材分析: 本课时是苏教版三年级上册第四单元《空气的性质》的起始课。教材以“瓶中气球吹不大”的现象为切入点，引导学生通过对比实验（直接吹气球与瓶中吹气球）发现问题，进而通过漏斗倒水、纸巾不湿、乒乓球“听话”等辅助实验，层层递进地验证“空气占据空间”的核心概念。内容设计符合三年级学生的认知特点，注重从生活现象到科学探究的过渡，为后续学习空气的其他性质奠定基础。 学情分析： 三年级学生对空气有初步感知（如能感觉到风），但对“空气占据空间”的抽象概念理解模糊。他们好奇心强，乐于动手操作，但实验观察的细致性和现象分析能力有待提升。类比思维的运用对学生有一定难度，需要教师通过具体事例（如“粉笔占据盒子空间”）引导。 学习目标: 科学观念：知道空气能够占据空间，理解空气占据空间是客观存在的现象。 科学思维：能根据实验现象进行推理，学会用类比方法解释“瓶中气球吹不大”等现象。 探究实践： ... ...